高中化学生活化教学的思考

摘要：化学来源于生活，更服务于生活，化学与人类的衣食住行和健康密切相关。大部分高中学生对于生活中的常用化学现象有着极为浓厚的兴趣，并愿意参与到研究中。所以，教师将化学与生活实际进行结合不仅能丰富课堂教学，还可以激发学生的学习兴趣和热情。

关键词：高中化学；生活化；思考

受到传统课程理念影响，教师在化学教学过程中十分重视学科内容的传授，但是却没能从生活化和人文角度对化学教学开展研究，这样不但会降低学生的化学学习兴趣，更会降低课堂教学效率。因此，在化学课堂教学活动中，教师应从学生身边的化学问题出发，多思、多想，使得学生真正地理解到教师传授的内容。

一、 高中化学生活化教学的内涵

（一） 生活化教学要引导学生关注生活

现在绝大部分家庭中都是独生子女，孩子的生活能力偏低，特别是一些看似平常的事情，孩子完成起来却十分困难。另外，传统的教育模式十分重视给学生讲授知识内容，却忽视了培养学生的动手能力。在高考的压力下，教师也很重视给学生灌输相关的考点，让学生通过记忆的方式掌握知识点，而没能关注学生的各种必需的素养及能力，使得学生虽然能取得较高的成绩，但在生活技能方面却十分薄弱。新闻报道中也频频报出，部分已经步入大学的学生生活自理能力较差，需要父母进行陪读，这其实是教育的悲哀，没能从能力上真正地培养学生，让学生成为一个具有独立生活与学习能力的人。所以，日常教学中提倡的生活化就是要走出课堂，走进生活中去，先要关注生活中的各类教材，使教育和生活能更好地联系在一起，鼓励学生将课堂知识与实际生活更好的融合在一起，通过校内学习与生活的融合，不断地提升学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课内外学习中。

（二） 生活化教学要关照学生的生活体验

学习作为一种主观性的活动，主要是调动学生的大脑、心灵、躯体以及各个器官，让身体有意识地参与到教学活动中，这样才能获得较好的教学效果。受到传统教学理念的影响，学生在知识学习方面依旧处于客体，是教师的塑造对象，所以学生状态被动，是在教师的引导下开展的学习，主观学习意愿薄弱。现阶段，课堂教学依旧是教师讲授，学生听记的传统局面，这会使得学生的求知欲望和创新欲望受阻。为解决上述问题，教师需要转换课堂内的主客体角色，树立学生的主体学习意识，引领学生自主学习、合作学习和探究学习，在教学中更重视学生的生活经验，将现实生活中生动的案例、生活事实等引入到课堂中，在契合学生认知意识的同时优化教学流程。

二、 生活化教学策略

（一） 立足于教科书的有关内容，创新改良课堂教学

1. 新教科书中的探究性实验内容

当前的化学教材包含了57个实验，包括了4个实验设计、11个探究以及42個演示，另外教科书里还有“实践活动”等内容。比如在必修1里面的“气体摩尔体积”知识中加入了科学探究的内容，在实验中将水进行电解，或是对1摩尔液体和固体的体积进行运算等，从中分析出对摩尔体积产生影响的原因。还有选修4当中在学习“影响化学反应速率的因素”知识时穿插的三个实验：第一是过氧化氢的分解速度方面，使用不同催化剂产生的效果差异较大；第二个实验是让学生掌握硫酸锰在草酸和高锰酸钾的反应中的催化功效对于反应速度的影响；第三个实验是要学生掌握两催化剂在淀粉同碘溶液的反应中的不同催化功效。通过观测实验情况，学生可以对化学反应用与不用催化剂以及催化剂不同等现象一目了然。

2. 新教科书里有关实践方面的内容

重点关注于新教科书里有关实践方面的内容。比如在必修1里面对于“物质分类”里设计的“实践活动”：让同学们对于化学物质进行区分归类并制作图表，从这个活动中感受分类法对于科研的重要价值。还有在选修4里有关“盐类水解”内容里植入的家庭小实验：让学生回家后使用PH试纸来检测家里的味素、盐、小苏打以及苏打水的酸碱度。通过这类实验，学生能够直接观察到盐类的水解情况以及盐类水解后液体的酸碱性强度。还有在选修5当中“有机化学”的第三节“卤代烃”部分设计的实践活动：让学生走进洗衣店或是有机玻璃加工厂，让同学们学习和掌握关于有机溶剂功效及其安全特性。还有选修5当中有关“糖类”知识学习中涉及的实践活动：从网上搜索糖尿病患者的饮食特点及注意事项，且写篇小论文，从理论上分析糖分对于人类健康的特殊作用。

（二） 调研生活当中的化学实例，使学生能对化学知识灵活运用

学生的生活不单单局限于学校，更主要的是家庭和社会的生活。只有进行综合性的实践活动才可以把家庭、学校及社会融合在一起。要学会走出教室、走出学校，将课堂知识同课余生活知识有机结合，将实际经验同学校教育结合起来。

（三） 让学生在实际生活中多动手，使他们各展所长

按照化学讲课的需要或是学到的化学知识，组织学生亲自动手，做些较简单的分子构造模型，或是适当地改造实验器具，让他们自主创办化学手抄报，或者让他们去收集雨水或矿物等标本。比如，制作那些甲烷、乙烯或是乙醇的分子模型；参与水蒸气同铁进行化学反应的装置的设计和改造；进行浓硫酸和碳进行反应的装置的设计改造，使装置可以进行化学反应物检测等。使学生在实际操作中对于发明及创造产生深刻理解，同时训练了他们动手动脑的能力。

综上所述，要创新发展新课标、落实贯彻新的教育方针、锻炼和加强学生整体素养，使他们的科学素质得到提升，不可能一蹴而就。我们作为教师，要进行深化探究、拓展思路。高中化学着眼于实验活动、增加学生的化学实践操作活动，这是一条正确的道路，需要我们不断深入研究，如此才可以体现出高中化学的实践性。再者，借助实践活动帮助学生了解自然事物，正确认识社会，提高他们的实际操作水平、分析问题的能力以及创新能力，使他们形成团结协作、积极进取、分享成就的好品质。

参考文献：

[1]徐博.高中化学实践生活化教学的反思[J].读写算：教育教学研究，2013（25）.

[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育旬刊，2014（11）.

作者简介：

任朝勇，四川省凉山彝族自治州，四川省会理第一中学。