多角度提高初中语文习作能力之探讨

摘要：从中考语文的角度来说，写作是占很大比重的一部分，对于个人语文素养的培养来说，习作是对一个人逻辑性与语言表达能力的重要测量标准，写作不同于其他类型知识的学习，它确实有其独特的“套路”，但也不是完全独立于语文学习系统之外的。本文就根据自己教学经验，从读、说、写三个层次简要探讨一下初中语文写作能力提高的途径步骤，为提高学生的写作表达能力略尽绵薄之力。

关键词：写作；语文；教学

说起来，哪位同学没有表达自己的欲望呢？孩子的天性就是爱表现自己，赢得他人认同的。只是，放到学习中，还是有很多同学把不管是口头表达还是书面表达都看做是一种负担，不愿意去主动锻炼自己的表达能力，导致在很多时候是“茶壶里煮饺子——肚子里有，倒不出来”。因此，要提高学生的写作能力，写出较高水平的文章，就要将功夫下在平时，克服学生提起写作本能的恐惧与厌烦的反应，逐渐掌握表达的技巧并激发对写作的热情。

一、 高质量的阅读借鉴写作技巧

所谓功夫下在平时，自然是在要求注意日常写作素材的积累，事实上，学生之所以会对写作产生抵触情绪，其实也应了民间一句俗语“会的不难，难的不会”。本质上因为词汇语言的匮乏，无法将自己的潜意识里的内容很好地组织起来，或者根本是没有留心生活中可以用作素材的点点滴滴，忽略了自己的喜怒哀乐，缺乏在自己的“故事”与文字表达的“故事”间搭建桥梁的能力。而要想去完成这个搭建的过程，阅读必不可少。因为，高质量的阅读不但可以为读者提供具体的写作技巧用来借鉴，更可以启发学生的写作素材与写作角度的选择。

以朱自清的《春》来举例，春天并不是一种罕见的“事物”，几乎是每年四分之一的时间，我们都要去经历春的每个过程，虽然在学生的作业中见到不少赞美春天生机勃勃的文字，可是那样的“赞美”似乎成了千篇一律，而在朱自清笔下的春，不用去堆砌多少描写春光的成语、诗句，却能在温暖的字里行间中读出春的无限生机和作者满心的激荡之情。这样优秀的散文是值得反复吟诵细心揣摩的，再加上教师的分析解读，学生定会在阅读前后有不同的感受，最常见的“春”都可以作为素材寫得如此精彩，那举一反三，写作的技巧也可在无形中学习了。

二、 创造机会锻炼口头表达能力

写作在很大程度上都是“我手写我心”，心中的所想总要能形之于口，才能进一步形之于文。如果用语言不能进行流畅的表达，又如何能在考场上规定的时间内写出逻辑清晰、清新流畅、感情充沛的文字？所以身为教师，要在平时课堂或活动中有意给学生表达自己的机会。能力是在锻炼中得到提高的，一次次的口头表达，学生总会在潜移默化中学会表达、爱上表达，那到时候文字的表达自然也会言之有物、流畅许多。

还记得《背影》这篇文章的学习，不得不说朱自清先生总能做到用一些不经意的小细节，将自己的感情渲染得淋漓尽致，使读者都不自觉沉浸在他或欣喜、或怀念、或感伤的情绪中。《背影》表达了对父亲拳拳的爱，这样的深刻又无声的感情怎能不会让读者感到触动？我在讲授这篇课文时就借着这恰到好处的气氛，鼓励学生表达自己对父亲的感情，从生活中的点点滴滴入手，从自己的每一次欢笑和流泪入手，锻炼学生将自己的情绪形之于口的能力，以语言的流畅度和感染力为最终目标，在一次又一次的尝试中，学生会表达得越来越清晰流畅，语言功底也会越来越好。

三、 掌握表达技巧将感情付诸文字

如果在正式提笔写作之前，学生胸中有了可以写的内容，有了可以写的感情，甚至也在锻炼中掌握了如何组织语言的方法，剩下的应该就是如何将这些组合在一起，完成一篇文章的创作了。不管是记叙文、说明文、散文还是议论文，都有各自的表达方式，但最基本的要求也都是语句通顺、言之有物。身为教师，在写作的指导中，开始时最好不要命题，反而要鼓励学生试着去发现生活中趣事，以自己的兴趣爱好为中心，不拘什么文体，只要可以完整的表达自己要表达的事情，以真诚的态度去对待写作，让文字创作充满情怀。

我们以记叙文的写作为例，在规定的篇幅内交代清楚一件事情，甚至还要表达完整自己的态度，这就要求学生对文章详略结构的掌握和文字运用的功底。我在习作指导中，向来要求学生先在头脑中想好自己要写什么，然后选择文体列大纲，所谓磨刀不误砍柴工，每一种题材和体裁所用的手法必然有所不同，在对文章有整体架构下动笔总比提笔就写要好得多。写记叙文要清楚事件的主线，然后再安排时间、地点、人物等要素，注意详略得当突出中心，而需要突出的“中心”自然就是写作者要阐发的道理或自己的感情了。所有素材的齐备与写作功底的掌握能力组合到一起，一篇文章自然就是饱满而不空洞的了。

综上所述，可以看到，人生总在不断的学习中得到提高，有那么多的前辈先贤在给我们提供创作的经验，通过阅读我们可以学习素材选取的角度和文章的间架结构；通过口头表达我们会不断锻炼自己思想的逻辑性和组织语言的能力，最后以饱满的热情将感情形之于文，最终创造出精彩饱满的文字。

参考文献：

[1]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2012（12）.

[2]王丽娜.浅析初中语文写作教学问题研究和写作能力的提升策略[J].才智，2016（16）.

作者简介：

农满港，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州望谟县第二中学。