浅谈自然拼读法在小学英语教学中的系统化应用

于欢欢

自然拼读法是英语国家低幼阶段进行阅读教学的一种成熟方法。国外在理论上、实践上进行了大量的研究和探索，已经形成一套相对完善的方法，有大量系统化的研究成果以及成熟、系统、完善的自然拼读法教学材料。在国内，许多小学英语教师也对自然拼读法进行了探索，在授课中采用了自然拼读法进行单词、阅读的教学。但是，如何在小学英语教学中系统化地运用自然拼读法，形成一整套从梯度、案例、规范等方面都层次清晰、随手可得的教辅教材，从而达到提高我国小学英语教学水平仍然是一个值得思考和研究的课题。

一、在认识上提高自然拼读法在教学中的重要性

英语是一种拼音语言，其基本特征是可读即可写。在英语教学中就要把握这个基本特征，使教学成为一种自然而然的模式。自然拼读法就是一种经过长期教学实践选择、符合母语学习特性、符合该语言基本特征的教学方法。

自然拼读法（phonics），是通过讲授字母与字母发音之间的关联关系来进行拼写教学进而进行阅读教学的一种模式。自然拼读教学将26个字母或组合作为单独的音素，通过其所代表的共44个音素的学习，来掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而达到见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提高。

在美国近50年来的阅读教学中，采用什么方法也是经过反复的，最终教学测试和数据统计分析证明自然拼读法是最有效的方法。其原因主要是：能有效提高学生的识词能力，84%的英语词汇符合读音规则。对以英语为母语的孩子来说，知道读音即可知其含义；单词不再需要死记硬背，有助于提高记忆单词的效率和兴趣；可以为独立阅读奠定基础，学生不再需要大量查单词，即可进行有效阅读，可以大幅提升学生的阅读能力。

同样，对于英语是非母语的孩子的英语教学中，台湾、新加坡等地的研究和教学实践也表明自然拼读法依然是一种最有效的教学模式。其原因主要是：符合语言学习的基本步骤，能在孩子学习英语的早期，强化听、说的关系，奠定听、说的基础；对母语是汉语的孩子而言，囿于两种语言差异巨大，为孩子提供了一种简单有效的外语解码工具；对培养音素识别、单词拼读记忆具有重要意义。至于单词含义的对应认识上，和母语孩子不同，在汉语为母语的孩子教学中，需要加强单词含义的立体化呈现，模拟多种呈现环境和重复呈现，弥补不足。

正是因为自然拼读法具有多种优势，符合语言认知的规律，才在国外低幼阶段长期的教学模式对比中成为主流的教学模式。在国内，以自然拼读法为主进行系统教学会有多种障碍，例如：教材中没有系统的编排；需要教师查阅多种外文资料，准备一系列案例；学生认知能力短期不能迅速提高，认知单詞的能力可能不如死记硬背快等。但是，授之以鱼不如授之以渔，只有在认识上认同自然拼读法的重要性，才能在教学中有意识的系统化采用这种模式。

二、在教学中系统化运用自然拼读法的几个方面

在小学英语教学中要有效地运用自然拼读法，需要在教学时间安排、教学内容设计、教学方式总结等方面下功夫。在每一个方面都要经过大量教学实践后不断总结并系统化。

（一）自然拼读法的教学时间安排

自然拼读法的教学需要符合语言认知规律，即先“识音”，再“知音”，再“知形”，再“识形”，最后再阅读，达到识别书面语言能力。这也和《义务教育英语课程标准》相一致，即听说优先。因此，在教学时间安排上，要探讨各年级学生自然拼读法教学的重点，专门讲授自然拼读法的课堂时间安排以及内容巩固的频率和次数等。

考虑英语和汉语的差异，小学生初期掌握英语很少，需要一个逐步练习的过程来模拟母语学习的过程。因此，在自然拼读法教学安排上，我们采用的方式是：一二年级学生以听说训练为主，导入自然拼读法，利用两年左右的时间完成44个音素的学习。三四年级进行音素的综合运用，综合练习并掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，训练见词能读、听词能写的能力。五六年级开始进行阅读练习，在阅读中通过立体化方式，重点培养学生的听说能力，培养和提高学生的阅读兴趣。

对于一二年级学生来说，主要是培养学习英语的兴趣，防止形成恐惧学习英语的心理。在此阶段，重点是进行大量的听说训练，使孩子们储备一定数量的常用英文词汇和场景对话，教学的目的是培训对音素的感觉，即通过英文儿歌、日常对话、角色扮演、讲故事等多种方式来“磨耳音”。在教学中，要做到音、形（拼写）、画（单词图片或句子情景图片）相对应，使孩子在应用情境中掌握单词的音、形、意。考虑深圳儿童在幼儿园阶段基本上都已经熟练掌握了英语26个字母的听说，以及小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，因此可以开始导入自然拼读法，利用两年左右的时间系统化地完成44个音素的学习。在音素的学习中，重点是进行系统化教学，按照44个音素的难易程度，在词汇中的复现率，在教学内容上进行系统设计。

在课程具体时间分配上，每周安排固定的时间进行教学可能是比较好的模式。例如一周中选一节课用20分钟的时间集中讲授自然拼读法，能使教学系统化。另外，要做好复习巩固，小学生学得快，忘得也快，因此每节英语课都花应5分钟来进行复习，经常地、持续地练习是一种比较好的选择。

（二）自然拼读法的教学内容设计

在内容编排上，要从总体上进行科学系统的分析，分析44个音素学习的顺序，每个分音素学习的方法，音素与字母转化等。

几个基本原则是：（1）先辅音后元音，按照26个字母的基本音、短元音、辅音组合、长元音、其他辅音组合进行学习；（2）要根据各音素在英语词汇中的重要性进行适当调整，达到快速学而致用。例如，短元音音素/a/、/e/、/i/、/o/、/u/在词汇中复现率高，而且在孩子目前学习的词汇中出现频率最高的CVC（辅音--元音--辅音）结构中不可或缺，应该提早教授。同时/n/、/t/、/d/、/s/几个辅音音素在英文词汇中的出现率分别高达97%，96%，98%和79%，这几个音素也要提前学习；（3）相对汉语拼音，c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y的发音不同，孩子们不熟悉，需要强调练习。

按照Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，并参照以上三个基本原则，我们可以将教学顺序安排如下表。这样分组的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at，is，in，sit。

在每一个音素讲解上，教师都要准备详细的教学教案，在教案中对教学内容、教学对象、教学重点及难点等进行详细分析，设计立体化的教学过程。其后通过学科组的不断教学活动来总结完善。例如我们在“运用phonics学习辅音‘d的教学教案”中，可选用图片来提高教学效果。

在音素教学中，要完成三个步骤——听音、辨音、发音，重点在听说训练上，在此基础上逐步加入写的练习。只有扎实掌握了拼读规则的基础，才能使学生培养出语感，按音节记忆单词、按音节抓住单词为听力打下了坚实基础。只有做到看到即读、听到即知，才能对后面的学习起到至关重要的作用。

（三）自然拼读法的教学方式汇总

在自然拼读法教学方式上，要做到教学资源的立体化和教学方法的立体化。教学资源的立体化是指进行自然拼读法教学需要整合不同媒介，包括纸质、音频、视频等材料；同时不同媒介的资源要包含不同题材、不同体裁、不同风格的内容。目前，自然拼读法教学资源比较丰富，一是国外的网站（如Starfall.corn、abcfastPhonics.corn、pbskids.com等）上可以找到许多相关资源，包括Phonics辨音游戏、动画及音视频等；二是有些教材中也包含有自然拼读法的教学素材，如longmanWelcometoEnglish教材；三是书籍、动画和学习游戏等也提供了许多学习的材料，如美国的Leapfrog系列、《牛津阅读树》系列读物（0xfordReadingTree）、《海尼曼分级读物》（HeinemannLeveledLiteracyInterventionLevelledBooks）、跳跳蛙（leapfrog）动画系列、字母积木（Alphablocks）动画、BaileySBookHouse英语学习游戏软件等，还有国内的《攀登英語》、外研社出版的《丽声拼读故事会》等分级系列绘本读物。使用这些立体化的资源弥补了国内语言环境缺失带来的应用方面的不足。

在教学方法立体化方面，国内有不少探索，如采用动作记忆法、儿歌说唱法、配图故事法、游戏操练法等。有许多文章总结了在实际教学中采用的具体方式和实例。我们要在收集和整合各种自然拼读法的教学资源基础上，探讨将讲授、游戏、图片、儿歌、角色扮演、比赛、学生制作等有机结合起来，实现教学方法的立体化。

责任编辑邱丽