从心理学视角浅谈中小学传统文化教育的几个问题

罗丹

摘要：传统文化，是经过漫长的岁月洗礼沉淀而来的思想精髓。传统文化教育是继承传统文化必不可少的手段。本文从中小学生的心理角度出发，结合心理学研究，对中小学传统文化教育存在的几个问题进行溯源、剖析，以期为提升传统文化教育的力度提供一个有效参考。

关键词：心理学视角；中小学；传统文化；教育；问题；浅析

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0015-01

引言

傳统文化，是国民教育不可缺少的重要组成部分。然而随着时代的变迁，各种文化在碰撞、交融的同时也打开了人们的新视野。中小学生喜欢新鲜、趣味的事物，对传统文化的教育方式常常会产生抵触心理。这无疑都对传统文化造成了一定程度上的冲击。唯有改革传统文化教育的方式，才能够让传统文化跟得上时代的脉络，才能够让中小学生接受传统文化的人文情怀的熏陶，以提高自身的综合素颜。

1.结合心理学，剖析中小学传统文化教育存在的问题

1.1应试教育的背景使得传统文化教育的人文情怀缺失。

当前的课程设计上，以小学语文苏教版为例，传统的古诗词所占的比重非常少。而小学生缺乏对我国历史文化的充分了解。这令学生心理萌生出一种古诗词所占的考试比例低、不重要的想法。再者，教师对传统文化的认识层面仍旧停留在应试阶段。教师所传授的传统文化内容都是自己整理而成的思想理论。学生无法体验传统文化的人文魅力，只是接受枯燥的知识灌输。而活泼好动的中小学学生在长年累月的理论灌输之后，就会产生厌倦的情愫。渐渐地学生只能是为了应付考试而去背诵相关的理论。教师、学生对传统文化的漠视，使得传统文化教育陷入了一个僵局。如，笔者在参与公开课——古诗《峨眉山月歌》听讲之时。整节课占据教学大部分时间的是教师的思想理论。教师一味地讲述古诗的翻译，而且不是直译而是意译。教师丝毫没有注意到学生懒散的姿态，而依旧执意于灌输应试所需要掌握的知识内容。这样的教学课堂传统文化的精髓没有体现出来。根据中小学生的心理学研究表明，对于不感兴趣的事、物，学生的注意力也难以持久集中。

1.2经济社会的功利化，使得学生对传统文化的漠视。

除此之外，当今社会在西方文化的冲击下，传统文化显然没有了经济市场。如，钢琴、拉丁舞、街舞等等，这些是家长趋之若鹜，不顾高价，全身心投入让孩子学习的项目。而相反，毛笔字、传统舞蹈、古筝等等，这些传统文化则是相对比较冷门。同时，因为传统文化是需要慢慢品味与沉淀，才可能体会其中的意蕴。然则因为缺乏引导，中小学生没能更好地沉淀自我。在“快餐”文化的环境之下，学生也难以平静下浮躁的内心。由于家长、学生的不屑一顾，传统文化无法发挥其魅力去熏陶学生的思想情操。同时由于在学生心理缺乏对传统文化的认同感、归属感，所以学生也无法平静内心去与传统文化展开心灵的对话。

1.3教师陈旧的思想理念，让学生心理产生负担。

许多教师对自身所扮演的教育角色定位不准确，而总是一副高高在上的模样。学生心理产生敬畏之情，对教师的知识被动性地接受。这种教学模式，学生不敢提出自己的见解，更不敢质疑教师的观点。而传统文化也随之而失去其魅力色彩。根据心理学研究表明，师生关系对学生的心理将引发不可估量的影响。朋友型的师生关系，会让学生身心放松。而师生之间的隔阂则会让学生产生畏惧、逃避的心理。实践证明，前者会促使学生主动去沉浸在传统文化的精神世界中。后者会让学生以为传统文化只是应试的工具，只需背诵得滚瓜烂熟即可。两种截然不同的学习模式，效果可想而知。

2.剖析应对传统文化教育存在的问题的策略

2.1提升教师传统文化素养。

教师，是传统文化教育的核心力量，也是促使传统文化继承、发展的“摆渡人”。因此，提升教师的文化修养才能最大程度地让传统文化的精髓得以弘扬。学校需要建立健全的“教师评价管理制度”，定期对教师进行相应的考核评估。而考核的内容相应地提升传统文化的比重。唯有这样，教师才可能重视传统文化的作用。此外，教师还需要不断更新自我教学理念，懂得自身在教学中所扮演的角色。唯有这样才能够建立良好的师生关系。而学生也更加愿意接受教师的指导。

2.2丰富教学形式，教师需要勇于尝试新的教学方法。

尝试新的教学方法，教师可以适当地借助多媒体教学。如，古诗《春晓》的教学中，教师可以搜罗一些图像资料，给学生营造一种春天的气息，让学生通过“品春”去理解蕴藉在古诗中的浓郁“春意”。再如，教师可以组织一次诗歌朗诵比赛。指导学生建构诗境去朗读，教师的传统文化教学也将在不经意间悄然植入学生的脑海。总而言之，创新教学法、丰富课堂形式，需要教师在实践中不断探讨、挖掘。

总结

传统文化，是一种优秀的文化遗产。而教师，作为将文化植入学生思维、心灵的“摆渡者”，是传统文化得以继承的核心力量。教师需要不断读懂学生的心理需求，将一切的教学活动紧紧围绕学生的个性化特征而展开。唯有立足学生的心理需求，教师才能够让学生走进传统文化的世界中，接受传统文化的熏陶。

参考文献：

[1]李素华.浅谈中小学传统文化教育[J].课程教育研究：新教师教学.2015，（28）.

[2]杨碧秀，袁国桢，蒋小娟，程灶火，赵勇.中小学生心理问题及干预对策研究[J].中国临床心理学杂志，2006，14（3）：310-311.