创新型影视传媒人才实践教学体系研究

（苏州科技大学传媒与视觉艺术学院 215000）

在国际竞争日渐加剧的背景下，全社会对高校毕业生的综合实践能力和创新创业能力要求日益提高，我国高等院校在培养创新创意人才方面已经到了刻不容缓的关键阶段。随着大众创业、万众创新的深入推进，高校也应不断反思教学模式，改进实践教学体系，切实提升学生的创新创业能力。处于文化创意产业核心位置的影视传媒专业首当其冲，面临着创新人才培养的艰巨任务。培养创新型影视传媒人才的关键在于提升实践教学效果。作为特别强调创意、特别重视实践的艺术类专业，影视传媒人才培养应当紧紧围绕实践教学展开，将实践教学由技能型向创意型、创新型层次拓展，着力于构建灵活开放、面向实战的人才实践培养体系。

一、影视传媒实践教学体系现存问题

近年来，我国高校不断加强实验室建设，各级各类专项资金有效地提升了实验室环境和硬件设施水平，保证了各个层次高校实验教学的正常开展，但是培养创新型人才不仅需要与时俱进的硬件条件，还需要及时更新实践教学体系。影视传媒专业作为新兴的艺术类专业，在实验教学方面相比传统的理工科专业而言，起步比较晚，同一专业在不同高校的培养目标、课程体系、教学方法等存在较大差别。尽管实践教学体系不尽相同，但是在内容的科学性和实施的有效性方面，各校影视传媒专业依然表现出一些共性问题。

1.实践教学理念相对落后

有学者在中美影视高等教育比较研究中发现，“纽约大学的电影教育更侧重于学生的动手能力的培养，……课堂除了必需的理论讲授外，课外的拍摄、剪辑、剧本的修改占据了学生大部分时间”，而国内某高校的影视专业“更注重和强调影视的理论研究，影视的制作、剪辑以及剧本的编撰不是重心。”1与后者情况类似的国内影视专业不在少数，他们仍然沿袭传统学科教学理念，仍然注重理论讲授，而不注意发挥学生在实践环节的创意创新，无法形成师生之间的专业互动，导致学生所学知识与社会实践脱节，实践能力偏弱。

2.实践教学体系创新不足

多数高校影视专业的实践课程要么拿来主义，生硬照搬兄弟院校，要么闭门造车，课程设计各显神通，未能足够重视理论与实践之间的对应关系，缺乏特色课程的引导和凝聚效应。另外，多数高校影视传媒专业的实践教学体系相对简单，教学活动欠缺必要的创新引导和项目支持，使学生的专业技能亮点难寻、创新潜力乏善可陈，“呈现出同质化的不良趋势，也加重了影视专业学生在就业中对抗性竞争的可能性”2。

3.实践教学保障比较单薄

实践教学活动需要投入大量的人力、物力和财力才能得以顺利开展。很多高校并未立足于自身特色或实际情况，在实验教学的硬件、软件、师资等条件不足的情况下盲目跟风地开展影视专业教育，实践教学体系简单模仿传统专业或者顶尖的影视传媒专业，造成了教学条件和教学体系的脱节。更有甚者，任课教师来自不同的专业背景，缺乏影视传媒专业的理论基础和实践经验，缺乏行业技能培训，教学效果可想而知。部分高校缺乏实习基地，不能为学生提供有效的实习场所，部分实践基地缺乏稳定性，无法发挥实习基地的有效作用。

二、“四位一体”实践教学体系的构建

常见的实践教学体系大多是按照“基本操作训练→专项技能训练→综合实践训练→自主创新训练”的线性顺序对学生进行实践能力培养，在时间分配上，一般都是前两个阶段周期长，后两个周期相对较短。而创新型影视传媒实践教学体系要把创新创业能力作为实践教学目标，把主要教学时间都投入到培养学生的实践能力、创新素养和创业潜能之中。基于这个设想，本文提出“四位一体”实践教学体系，将实践教学分为基础训练、专题实践、学科竞赛、创业实战等四大模块。

1.实践教学资源的整合配置

实践教学资源，是为专业实践教学的有效开展而提供的场地环境、平台系统、硬件设备、软件素材、人员师资、资金支持等必要条件。创新型人才实践培养体系的构建首先应该从实践教学资源的整合配置开始，简而言之，就是将支持实践教学的校内资源和校外资源两部分进行充分融合。其中，校内资源主要是实验室环境、专业实验室、软硬件配置以及尤为重要的实践指导教师等，校外资源主要是独立工作室、行业平台、传媒相关业务企业单位等。将校内资源和校外资源充分融合，在师资培训、项目实践、实验室建设等方面保持高度交流，促使校内实践教学资源的水平与影视媒体行业发展同频共振。将校外先进教学资源整合到实践教学体系中，可以使广大学生直接接触影视传媒行业的一线工作，通过工作人员的言传身教掌握最新的设备操作技术和艺术创作能力，使学生紧跟行业发展趋势，更容易得到用人单位的青睐，从而形成高校与社会的良性互动，在技术与艺术的交叉、学界与业界的联通、技能与创意的融合中实现学生创新创意能力的培养。

2.实践教学体系的构成主体

所谓的“四位一体”指的是这四大模块全部围绕提升学生创意创新实践能力，彼此紧密联系，互相依托，具有高度自洽的循环结构。在整个实验教学体系中，始终将“创意创新”贯穿全过程，在实验环境建设、管理体制机制、实践教学模块以及实践教学方法等诸多方面综合起来，作为一个整体进行系统分析和构建。

基础训练模块根据专业基础技能要求，按照实验内容深度和综合应用水平，将实践教学分为课程实验和综合实验两个阶段，其中，实验课程为主体，综合实验为考核手段。其基本目标主要是培养学生掌握影视传媒专业的基础操作，学会使用必要的艺术创作工具，具备初步的创作能力。基础训练虽然针对的是基础实践技能训练，但是仍然要考虑创新能力培养，因此针对每一个实验项目，尽可能取材实战项目，模拟实战环节，如将实践内容与创新实践活动相结合，将教师的横向课题或者纵向科研项目融入到实践教学内容之中，将基础训练和专题实践、学科竞赛、综合实践等模块内容进行隐性勾连，因此学生在其他模块开展专业实践时，能够延伸前期实践的训练成果，从而更能激发其专业兴趣。

专题实践模块主要由大学生创新活动和科研课题组成，其目的是让学生通过相对完整的项目体验实践训练的过程。在大学生创新活动的参与过程中，学生的主要任务是将前期积累的基础实践技能举一反三，完成难度更大、相对复杂的专业问题，初步习得创新创业能力。除了鼓励学生参与大学生创新活动外，还积极吸收有兴趣的学生直接进入教师科研团队，参与横向课题和社会应用实践项目，为学生争取同影视行业创作一线直接对话的机会。

学科竞赛模块主要由各种级别的专业竞赛和创业竞赛组成。专业的学科竞赛是学生知识综合运用能力的体现，也是培养学生创新思维和创造性的过程。在激烈竞争的专业竞赛中，学生的专业基本功得到了检验，创新意识得到激发。各类学科竞赛对理论和实践教学的考核与激励效果比较显著，能有效促进实践教学，提升创新创业人才培养质量。在全国计算机设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生艺术展演等各级各类相关赛事的参与过程中，学生能够把握影视作品创作全过程，建立起系统性思维，理顺技术与艺术的关系，培养独立创新能力。作为专业竞赛的“升级版”，创业竞赛是对学生创新向创业能力的转换和检验平台，从“挑战杯”大学生创业计划大赛到大学生科技创新活动计划等，各种背景和级别的创业大赛能为有创业冲动的学生提供及时的检验机会，学生通过创业竞赛把握市场的前沿需求，培养团队协作精神，锻炼项目综合实践能力。

综合实践模块主要由校外实习和众创空间组成。校外实习是校企合作的重要内容，学校通过专家介绍、同行推荐等途径，选择一些业务稳定、制作实力较强、管理体系健全的校外传媒单位或部门协商建立校外实习基地，安排合适学生进入公司实习。行业一线的工作环境和实战性的项目训练，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和综合实践能力。完成校外实习阶段后，学生的创新意愿和创业欲望愈加强烈，此时可以选择进入众创空间，走完创新创业的“最后一公里”。多数高校相应政府倡议，协调多方资源创建了不同规模的众创空间，从团队组建、产业资源、甚至产品创意等多方面，为有志于创新创业的大学生构建了科技创新的乐土。学生利用创新创业竞赛，完成由学校向业界、学生向创业者的角色跨越，工作室孵化顺利以后还能向在校学生提供实习岗位，至此，“四位一体”实践教学体系内部形成了良好的多层次互动关系，为培养创新型影视传媒人才做了充分的铺垫工作。

三、创新型影视传媒人才实践能力培养模式的特色

在人才培养实践过程中，“基础训练+专题实践+学科竞赛+综合实践”培养模式在教学方法、教学效果、创新成绩等方面体现出以下特色：

1.注重教学方法的灵活性

影视传媒专业本身具有人文与科技交叉融合的特性，因此实践教学不像理工专业那样过多采用传统的演示性、验证性教学方法，也不像文科那样轻视基本技能训练。总体而言，传媒实验教学针对实验教学的不同层次，可以采用多样化的教学方法，如案例分析型、反思启发型、探究协作型等教学方法，引导学生自主学习、合作学习和研究性学习，充分调动学生的主体创造能力。

在“基础训练和专题实践”环节，教师严格要求学生保质保量地完成基本练习，使之充分理解和掌握经影视传媒实践的基础技能。在“学科竞赛”环节，教师要善于启发和引导学生的创新思路，在设计创作过程中鼓励学生形成自己的思路，始终把培养学生艺术思维能力和艺术创新能力作为教学的目标。在“综合实践”环节，教师应适当退居幕后，更多扮演观察者和陪伴者的角色，为学生综合创新实践提供必要的平台搭建和创业指导等服务。

2.强调创新创业的导向性

在校学生通过“四位一体”的实践体系培养，实现了影视传媒专业技能向创新创业能力的自然过渡。在实验项目的选择和方案设计上，“四位一体”模式增加了综合性实验的比重，加强实验技术和方法的合理综合，重视各门课程的衔接，注重科研成果在教学中的应用，启迪学生的科学思维和创新意识。“四位一体”实践教学模式把学生创新意识的培养注入到实验教学的各个环节，将掌握创新手段和提高创新能力作为总的宗旨和背景，以创作带动教学、以实践夯实基础，以开放营造氛围，使四个模块无缝衔接相互作用，形成了一个内部自洽、外部平衡的实践能力培养体系。

四、结语

创新型人才培养模式在理论上要反映人才培养的基本规律，注意培养创新潜质的挖掘，努力培养学生的创业创新能力。“四位一体”实践教学模式实施以来，我校影视传媒专业实践培养质量得到显著提升，高水平学科竞赛获奖人次不断突破，学生双创项目立项数逐年上升。从专业评估和社会反馈来看，毕业生的就业质量和创业比例不断优化，为地方经济发展做出了越来越明显的贡献，得到了用人单位越来越多的肯定。几年来，创新型影视传媒人才实践教学改革的实践证明，只有运用融合发展的视角坚持理念创新，持续改革实践教学，才能不断完善以创新创业为导向的课程体系，为影视传媒行业提供不竭的创新和创业人才资源。

注释：

1.贾冀川.中美高校影视教育比较研究——以南京师范大学和纽约大学的影视教育为例[J].教育与教学研究，2015，29（8）：4-7.

2.鲁昱晖.中国高校影视专业教育现状与人才培养策略研究[J].东南传播，2016（7）：153-157.