艺术院校英语教学情况的调查与研究

一、调查目的与意义

教育部制定了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，基于能力本位教育（CBE）提出英语教学要遵循实用为主、够用为度的原则，强调学生在学习过程中的主体地位，主张所学内容以够用为度。作为一门大学必修课程，高职高专英语的教学必须多加思考“实用”和“够用”，正确处理好英语知识与学生英语水平的关系。

艺术类学生是一群特殊的学生，在文化知识基础、学习习惯、纪律观念等方面都差强人意。由于没有被给予足够的关注，且对艺术类高职高专英语教学方面也缺乏深入系统的研究，从而导致了教学内容、课程设置和教学模式的问题频出。此问卷的目的是摸清艺术类学生的学习习惯与态度，现用英语教材在教学过程中的地位和作用，艺术学生对现行英语教学内容和教学模式的态度和看法，从而改革完善、顺利开展具有艺术特色的而英语教学。

二、调查方法与过程

本问卷调查的第一部分为单选，对艺术类学生个人英语学习情况的调查，包括学生的高考英语成绩，大学阶段英语课程实际教学时间和个人学习时间，学生对于英语课程的认知态度和所希望的学习途径等情况。第二部分为不定项选择，对艺术类高职高专学生对英语教学模式和教学内容所持态度的调查，包括学生对现用教材的难度、实用性、应用性、知识性、趣味性的总体客观调查，对现在教学内容在听力、口语、课文、翻译、语法、写作等方面的调查，对文化艺术性的微观方面的调查，以及学生个人对于教学内容和模式的主观意向调查。基于以上两大方面的调查，笔者特意设计了第三部分，为开放式调查，请学生对艺术类英语教学提出一些期盼和建议。

本次采取问卷调查对象是河北艺术职业学院在校大二学生，他们已历经一个学年的英语教学，对英语授课过程具备比较全面的认识，作为调查对象具有合理性和科学性。本次调查以教学班为单位抽取测试学生，发放调查问卷260份，回收有效问卷228份。

三、调查结果分析与反思

问卷第一部分从学生的学习兴趣，学习态度和学习效率三个方面入手，对学生的学习情况进行摸底。高考成绩在30分以下的占总人数27%，31—60分占41%，由此可见艺术院校高考生源的素质在逐年下滑，学生入学英语水平相对较低，基础较差。由于课程设置等原因，大部分学校的英语教学时间为一个学年，系统学习的时间很少，不利于提高学生的英语水平。每天用于英语学习的课外时间较少，39.4%的学生表示不能保证每天有学习英语的时间。由此，艺术类学生的学习英语的兴趣不高。基于语言学习循序渐进的认知规律，没有求知的欲望，保证不了足够的学习时间，英语水平提高就无从谈起。在对英语学习的态度调查中，笔者发现49.6%的学生认为大学阶段学习英语是迫于学分，只有18.8%的学生把发展需要当成英语学习的动力，这体现了“要我学”和“我要学”的态度问题，毋庸置疑，前者的学习效率肯定不如后者高。只有23.4%的同学表示非常喜欢或者喜欢上英语课，49.1%的同学不喜欢上英语课。学生对于英语学习的态度不够乐观，因此给艺术类大学英语的教学带来难度。在学习效率的调查中发现，59.1%的学生认为在校期间认为最佳的学习英语的途径是跟跟老师学习；45.9%的学生认为教师引导有利于其英语成绩的提高，38.6%学生认为教师主讲，知识输入有利于其英语成绩的提高；对于何者为提高英语成绩的必要手段，38.8%的同学认为一套合适的英语教材更有助于其英语成绩的提高。

问卷第二部分的调查表明，68%的学生认为教材使用存在一定难度。61%的学生对于教材的实用性不太满意和不满意；58%的学生对于教材的应用性不太满意和不满意；64%的学生认为教材缺少趣味性，不利于激发其英语学习的兴趣。因此，艺术院校在英语教材选择上有一定的要求。在大学阶段，英语教学的目标和重点是注重学生听说读写译能力的培养。在教学内容的调查中，54%的学生认为听力材料有一定难度，不适于艺术生掌握；49%的学生不满意听力材料的朗读语速和节奏；55%的学生认为听力材料取材不够广泛，没有艺术方面的取材。在口语材料的调查中，50%的同学认为口语材料存在一定难度，对于艺术专业的学习缺少一定的帮助。在阅读方面，61%的学生不满意文章的题材和体裁；60%的学生认为文章较长；69%的学生认为内容较难，所涉及到的语法较难。在对翻译和写作解方面的调查中，学生普遍认为缺乏一定的实用性和应用性。在文化艺术性的微观方面的调查中发现63%的学生认为缺少与艺术专业相关的语境，缺少与艺术文化相关的题材，且缺少时代内容。

在第三部分的调查中，学生从不同的角度表达了对艺术类英语教学模式的建议和期盼，主要是：（1）教学的内容不宜太难，要注意他们原有的英语水平，要有艺术特点，这样有利于他们对知识内容的理解。（2）教学模式要紧跟时代，适应信息时代的要求。（3）教学内容要有丰富的文化特点，在传递英语知识的同时，进行英语国家文化的渗透。

四、结论与启示

调查表明，艺术类学生对英语学习存在着畏难情绪，学习的积极性、主动性较差；教学内容陈旧，且难度大；英语学习脱离学生生活，且缺乏文化素养的渗透；教学无法引起艺术生的学习兴趣；教学模式传统，缺乏时代特征；英语教学缺少艺术特色，与学生专业脱节，无助于今后工作。

因此改善和提高英语教学现状刻不容缓，今后的教学应遵循应用性、实用性和够用性的原则，注重选择形象生动的教学内容且具备艺术特色，注意实际听力口语能力的培养，注重文化育人，考虑学生走向社会后的实际工作的需要和职业特点，教学要与学生的专业相关联，教学模式要具备时代化、网络化、信息化。