试论高校视觉传达设计教学中创新能力的培养

视觉传达设计专业是当代社会持续发展所衍生出来的一门新兴课程，虽然这一学科的起步时间比较晚，但是发展速度非常快，伴随着社会的持续性发展，当前高校视觉传达设计专业的教学模式仍然存在一定的问题，尤其是学生的创新思维、创新能力的缺陷，这也导致学生的实际能力无法满足社会岗位的实际需求。对此，探讨高校视觉传达设计教学中创新能力的培养具备显著现实意义。

一、高校视觉传达设计教学现状

虽然高校视觉传达设计从建立以来在几年时间之内获得了显著的发展，但是其中存在的问题仍然比较多，最为突出的问题便是创新能力方面的缺乏。创新能力涉及到创新意识与思维，意识属于创新思维，也是创新能力的基本前提。视觉传达设计缺乏创新意识主要原因在于以下几点：1.当代设计在传统设计的基础上不断发展，传统设计表现了我国传统的价值理念与精神追求，并向往着“天人合一”，遵循人与自然的共同发展规律，注重共生，讲究天时地利人和，这也促使许多人的设计过度的死板，创新方面无法放开手脚，这一种思维理念也直接影响到了创新意识的发展；2.传统艺术设计被成为手工艺，设计人员也被成为匠人，物品普遍是由一个人完成，在经验累积、技艺传承方面都存在较为突出的局限性，这一种传承方式也间接阻碍了人们的创新思维，我国高校视觉传达设计的教学中因为存在教学内容单一、教学方式固定等问题，导致学生的创新意识培养效果一直不理想。

二、高校视觉传达设计教学中创新能力的培养

1.教学思路的改革创新

教学思路的设计是整个教学活动中的关键与基本前提，是教学理论与教学实践的有效结合，同时也是课程教学中的一项整体，其直接决定着学生对于知识的理解以及掌握，是推动课堂教学中学生将所学的知识转变为具体行为能力的一项有效途径，教师、学生以及教材之间必须达到契合性的协调，从而构建一个合理、系统、科学性的教学设计。教学思路的设计必须从教材着手，善于总结教材中的内容，明确每一个教学环节中所必须达到的教学目标，教师可以先对教材大纲以及教材实行一个统一性的了解，促使教学不会过度偏离大纲所定制的放行以及具体的任务，同时还需要对教材实行深入的分析和探讨，这一种分析探讨的目的并不只是对教材进行研究，同时也是对学生需求的一种分析，对教材当中的知识点实行适当的延伸与扩充，最大程度拓展学生的视野，促使学生的创新能力、思维的提升具备充足空间。

例如，在三大构成、形式美法则、表现手法等教学内容方面，教师需要引出西方绘画与中方绘画两个方面的绘画技巧，促使学生的知识面可以得到有效的拓展，启发学生的灵感，同时有效的融合中西方文化，是提高学生市场适应能力的有效方式之一，也是教学思路的一种必然改革创新方式。

2.教学目标的改革创新

教学的目标与任务是是教师调整教学进度与教学方向的关键，同时也是培养学生具体能力与意识的关键。视觉传达设计专业的教育自由程度相对较大，同时教学内容也可能因为实际教学而发生延伸或减少，但是对于目的、内容、步骤、方法的备课准备仍然有着较高的依赖性，在实际教育中教师需要根据预先制定的教育计划，不断的调整与控制教学节奏，从而保障教育的最终目的以及教学任务是否可以顺利完成。在教学过程中，从教学的初始阶段便需要实行探索性的习作训练，从教学刚开始时便经常开展探索性的训练，以步骤、意识的方式培养学生的创作意识，同时将其引用在基础的教学当中。创新传统重技巧轻创作的教学方式，突出技能训练与创作并行的教学原则。借助长期性的教学模式改革，促使学生在基础知识与技能培养等方式能够得到提升，注重学生的创新能力。

3.教学方法的改革创新

因为高校的学生普遍特征，在教学当中为了更好的提高教学质量，就必须在兴趣方面着手，激发学生的学习兴趣从而提高学生参与主动性，以此来提高整体教学质量。在视觉传达设计专业教育当中，激发兴趣与提高探索欲望的重要性比较高，教师可以借助特定的教学情境、问题情境等方式激发学生的参与热情，从而实现教学质量的持续性提升。

在实际教学过程中，教师需要不断的尝试与创新教学方式，除了传统的理论性课程讲解以外，还可以参考借鉴案例教学、脑力激荡、问题教学、分层教学、快乐教学以及调查表征集意见法等多种教学方式，促使学生可以以较高的热情参与学习，实现多层面能力的同时性激发与培养，从而达到提高教学效果的目标。

三、结语

综上所述，高校视觉传达设计教育中创新能力的培养相当重要，教师需要采取针对性的教学方式，改进教学思路创新教学目标，并在教学方法方面进行针对性的改进，根据学生的实际特征、教学习惯等因素对课程教学进行创新改进，激发学生课程学习积极性，强化学生的视觉传达意识、能力以及技巧，从而提高课堂教学实效性。