加强小学生数学深度学习 提高学生核心素养

张纯

数学作为一门重要的基础学科，不仅仅是为了学习数学知识，还有通过课堂教学对学生的学习能力和思维能力进行提升。为了实现小学生对数学的深度学习，发展学生的数学素养是重要任务，这对教师的教学方法也提出了更高的要求。

在小学数学教育中最关键的问题之一是核心素养的培养，通过提高核心素养提高小学生的数学水平和能力，促进学生的身心健康发展，对小学生的综合素质和全面发展具有重要的意义。

核心素养的内涵

学生在接受相应的教育过程中主要目标是培养其核心素养。因为核心素养是学生终身发展和社会发展的必要因素，同时，核心素养具有稳定性和开放性，符合当代社会的发展需要，能够促进学生全面发展。

核心素养的综合表现就是学生具有专业知识、技术能力和态度，体现了个人价值和社会价值，可以在接受教育的基础上，结合学生的实际情况进行综合评价，兼顾学生的文化学习、社会参与和自我发展，从而实现小学生深度学习数学的目标。因此，提高学生核心素养是培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

提高学生核心素养对实现小学生数学深度学习的重要意义

数学是一门知识结构复杂、逻辑性很强的学科，数学素养指学生能够用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。所以实现小学生数学深度学习，是每一个小学数学教育者必须面对的重要问题。提高学生的核心素养，将数学学科的理念展现出来，反映了数学的本质和价值，并使学生能够用所学的数学知识对数学的结构进行诠释，使学生愿意积极主动地投入数学的学习中。

提高学生核心素养，加强小学生数学深度学习的有效方法

通过创立教学情境，提高学生的核心素养

数学具有一定的抽象性、逻辑思维性，所以在进行小学数学教学时，教师要把精力放在为学生创设情境方面，将抽象的教学内容变得生动具体。创设一定的教学情境可以让学生更为专注，能够提升其发现问题的敏锐性，使小学生的核心素养得到提升，让学生通过创设的教学情境进入教学内容当中，吸引学生的注意力，拓展他们的思维，使他们更好地投入数学的学习中，从而实现小学生数学的深度学习。

例如，教师通过多媒体技术制作一个“千奇百怪的动物森林”，让学生们在观看完动画之后能够在教师的引导下积极主动地回答问题，教师可以先提问一些简单的问题，比如“同学们都看到了什么动物呢？”接着在这个基础上提出更深的问题，如“有几只小猴”，再问一些需要学生进行思考的问题，如“小猴比大象多了几只”。

通过游戏创设问题情境，能够有效激发小学生的学习兴趣，在跟随教师的问题进行思索的时候，小学生的理解能力和思考能力都会得到提升，从而使得小学生的数学思维得到发展，有效提高了学生的核心素养。因此在教学过程中，教师要不断创设问题情境，将学生的求知欲有效地激发出来，达到实现小学生深度学习数学的目的。

通过生活化的学习方式，提高学生的核心素养

小学生的生活丰富多彩，通过生活化的学习方式提高学生的核心素养，既是数学教学的需要，也是激发小学生学习数学兴趣的重要措施。将学生的生活和数学学习联系起来，小学生可以养成在生活中应用数学知识的习惯，从而促使小学生的自主发展和社会参与能力的提升。

为了让学生能够对课堂有一个更为准确、直接的理解，小学数学教师将一些生活中的因素融入原本的教学方式中对实现小学生数学深度学习十分有利。学习和生活在某种意义上本就密不可分，数学教学应从生活实际出发，通过生活化的教学提高小学生的数学核心素养。

例如，在教学“年月日”时，教师可以首先提问：“同学们喜欢过生日吗？”接着又提问几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”接着再提出有探讨性、有趣的问题，如“小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？”学生听了个个情绪高涨，强烈的求知欲望油然而生。这时教师抓住学生迫切求知的心理，及时地引导他们进入数学课堂就能达到不错的教学效果。简而言之，通过生活化的学习方式，学生能夠在教学的过程中积极地将自己内心所想表达出来，使其各方面的能力都能得到进步与发展，进而培养学生良好的数学学习习惯，有效地使小学生的数学核心素养得到提升。

结语

小学数学知识相对简单，但这不是说小学数学的深度学习就难以实现。事实上，小学生的思维非常活跃，教师如果掌握一定的学习方法，本着以人为本的教学理念，小学生的数学学习就能够得到切实的保障。

在小学数学教学的过程中，提高学生的核心素养是实现小学生数学深度学习的重要手段。教师通过创立教学情境，将学生学习数学的兴趣完全激发出来，然后将生活实际与数学理论知识相结合，使学生具有将数学知识应用到生活中的能力，进而提高学生的核心素养，这对于小学生学习数学来讲具有重要意义。