在新课程理念下初中英语教育评价的研究

吴小艳

[摘 要]新课程标准要求指出，初中英语教学应当以学生为中心，开展素质教育，能够整体设置教学目标，保证教学方法的灵活多样，在教学过程中尊重学生的个体差异，突出学生主体地位，加强体验参与式教学，通过重视教学过程评价，促进学生不断的发展创新。本文针对初中英语学科进行经济评价探索与实践，并在现有的英语评价基础上，对教师、学生、课程进行多元化、全方位的评价。希冀通过倡导英语教育评价，提高学生的英语综合素质。

[关键词]新课程；英语教育评价

随着我国社会发展与进步，教育问题也逐渐受到人们的重视，在当前新课程理念下，教育模式不断的改革创新。新课程完善促进初中英语教育的发展，为了进一步适应新课程改革发展需求，应当加强对初中英语教育评价的改善。英语是重要的信息载体，已经成为人们生活领域运用最为广泛的语言之一，当前由于受到应试教育的影响，大部分学生学到的只是哑巴英语，难以意识到应用价值，也并未产生学习兴趣。

一、教学评价的作用

初中阶段，学生好奇心较强，具有灵活好动、求知欲望与表现欲望强烈等特征，但是初中生心理生理发展尚不成熟，难以形成正确的人生观与价值观，离不开教师与家长的引导和帮助。根据新课程要求，初中英语教学应当考虑英语语言的实际特点，以及学生的学习情教，能够体现英语教育的交际性、创新性、趣味性与直观性等特征。教学评价是初中英语教学的重要方法之一，能够促进教师与学生不断的发展。

教师是学生获取知识的重要枢纽，教师的综合素质决定着教学效果，所以教师应当结合时代发展需求以及学生的认知规律，提高自身的专业水平，通过增加教学经验，明确自身发展中的优势与不足之处进行调整，提高综合教学水平。教师之间也可以进行互评，能够做到取长补短，通过加强优秀教师的团队建设，进而提高英语教学质量。

对于学生来说，进行教学评价，能够使学生养成自主学习习惯，树立主人翁意识，能够运用发展的眼光看待英语学习新新课程标准要求，应当以学生为主体进行教学评价，培养学生的综合素养，能够促进学生发展主观能动性，有助于夯实学生的英语基础，促进学生全方位发展。

二、在新课程理念下初中英语教育评价内容

1.遵循评价原则，给学生提供学习动力

初中英語学习可分为不同的年级段，针对学生的阶段性进行整体性评价，加强对学生综合英语素质的考察，能够从学生学习过程与方法、英语知识与运用能力、情感态度与价值观念这三个维度进行整体评价，关注学生的学习成绩，也应当关注学生对于英语知识的运用情况。通过关心学生的学习兴趣，以及能否运用英语知识来增强情感体验等方面，正确引导、帮助学生树立英语学习自信心。学生学习英语知识存在一定的必然性与偶然性，在传统英语教学活动中，学生主要是以考试与测验为主体进行应试学习，此种模式下，学生的学习成绩难以预测学生未来发展情况，此种教学观念，限制了大部分学生的发展观念。根据相关数据显示，在英语教学过程中，运用描述性评价反映学生的学习参与程度，以及对于英语知识的运用情况、学习方法的创新等，能够真实的反映学生初中英语学习现状。

初中英语的教育任务，不仅是要教会学生一门语言知识，也应当加强学生英语素质的培养，通过动态化教学，调动学生的英语学习行为，使学生能够积极主动的提高自身的综合素质。在教学过程中，教师应当关注学生的学习过程，通过加强阶段性与形成性评价能，故将平时的小测验或者是课后作业，当做评价的机会，对学生进行恰当评价，能够促进学生发展与转变。将英语教育评价贯穿于日常教学活动中，教师能够运用发展的眼光，科学合理的评价学生的我智能发展情况当当然，英语教育评价不只是教师对学生的评价，也应当包含学生对教师的双向选择，通过彼此交流沟通，形成交互式评价才能够促进教师、学生、教育管理部门与家长积极参与。

2.完善评价方式，营造人文环境

为了进一步优化英语教育评价教师，教师可以在英语对话课上引导学生尝试练习对话，能够实现自由对话，在对话练习过程中能能够使教师对学生、学生对自己进行总结反馈。虽然弱化了目标的整体性评价，但是却加强对目标的过程性评价。在当前倡导“自主、合作、探究”的教学背景下，应当正确诠释英语教育评价，摒弃以学生学习成绩为主的评价行为，能够重视学习效果与基础知识的评价，有助于激发学生的学习竞争欲望，能够引到基本功扎实的学生，与基本功薄弱的学生互相探索，使学生能够正视自身发展中的优势与不足之处，进而促进自我评价。通过引导学生评价自己的优势与不足之处，学生能够发展自己，并成为学习上的主人，也成为课堂评价的主人。

根据现代教学理论，我们能够发现，教学过程应当是师生交流互动的过程，在课堂结束后，通过互动评价，或者是找学生进行座谈，能够促进师生之间的互动交流。可以设计初中英语课堂教学评价表，学生能够评价自己在课堂上的表现，并评价他人在课堂上的表现情况，以此来了解教师对自己课堂表现的综合评价继而不断的改正。通过课堂教学评价，能够体现学生的课堂主体地位，学生能够自主的选择评价内容，可以以寄语式评价，与教师进行交流沟通。能够营造轻松平等民主的评价氛围学学生也更容易接受，教师对自己的评价，能够扬长避短，不断的创新发展。

三、结语

综上所述，我们能够看出传统教学评价方法过于单一，在新课程背景下运用多元化的教学评价，能够实现教师教学理念的转换，优化教学内容，进而提高教学效率。在在评价过程中，教师首先要提高自身综合素质，明确新课程标准的要求与理念，对学生进行基础情况分析和调查能够根据学生的基础情况以及个体差异，采用不同的评价方式，进而保证英语教学评价效果。

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