ATD培训模式在职业培训中的应用探讨

马梦朝，张 彦，马志广，赵义术，商玲玲，黄金鑫

（国网技术学院，山东 济南 250002）

0 引言

随着国家“一带一路”战略的持续推进，中国电网企业和装备制造企业“走出去”及沿线国家重大项目建设的步伐加快，截至2016年年底，中国企业在“一带一路”沿线国家建立初具规模的合作区56家，累计投资185.5亿美元，为当地创造就业岗位17.7万个。然而，中国企业在推动“一带一路”建设时面临着巨大的人才痛点。一些发展中国家没有成熟的产业和完善的职业教育和人才培养体系，呈 “人才洼地”状态，中国企业需要大量一线技术工人，这就急需中国职业教育和培训“走出去”［1］。

人才发展协会（ATD）成立于1943年，最早为美国培训主管协会，后更名为美国培训与发展协会（ASTD），2014年5月更名为ATD。ATD认证学院颁发的学习与绩效专业资格证书（CPLP）和人才发展师认证（APTD）是国际公认的权威认证［2］。ATD总结出一套高级培训师能力和素质理论，涵盖培训需求把握、培训目标确定、培训课程设计、培训内容呈现和培训效果评估全过程，得到国际社会广泛认可，为我国职业培训国际化提供指导和借鉴。

ATD培训模式重点在于课程设计逻辑清晰、可视化强，授课过程采用多种教学方法和媒介，突出实践练习，调动学员参与的积极主动性，给学员较大的空间自由发挥，真正把授课变为以学生为主体、教师主导的培训模式。

本文通过面向某电科院在岗员工的 《太阳能发电基础》课程的开发和实践工作，从培训需求出发，结合成人学习的特点，将ATD的培训呈现理论应用到实际授课中，为职业教育和职业培训国际化探索道路。

1 培训项目背景和培训需求

1.1 培训项目背景

某电科院为加强人才梯队建设，培养高素质、复合型专家人才，面向在岗职工开展新能源专业技术培训班。课前通过调研充分了解学员的学习特点及培训需求，采用加涅九步法对课程进行了整体设计，并选择了电子课件、视频演示、海报等多种视觉辅助工具，并根据授课内容和场景设计了贴标签、分组讨论、连线等学员活动，应用苏格拉底提问法设计好课程活动各个环节的引导性问题，帮助大家更好地理清逻辑思路、理解培训内容。

根据对培训对象进行全覆盖问卷式调研，结合组织需求，提炼出主要培训内容，包括新能源理论基础、太阳能发电技术、风力发电技术、储能技术、电网调频、大规模新能源并网技术、分布式电源及配网技术、新能源发电智能优化调度技术、新能源并网示范工程及案例分析9项内容。根据培训对象主要为锅炉、汽机和化学专业的技术和调试人员，对电力系统基础理论和知识缺乏，每项培训时间定为5天，将基础的电气理论纳入其中。下面以《太阳能发电技术》第1天的课程《太阳能发电基础》为例，介绍整个课程设计和实施情况。

1.2 培训需求

根据对全覆盖问卷的整理，基于太阳能发电技术整体［3］性考虑，提炼出培训需求知识点和培训目标如表1所示。

2 课程开发

由于培训对象年龄在40～55岁之间，属于成人培训，采用传统一言堂式的理论教学手段显然不能满足培训需求。可根据成人的学习具有自制力、理解能力和应用性强的特点，结合成人学习互动性强的特点［4］，本次授课采用ATD培训组织理念中教学呈现手段，给学员创造学习环境和学习动力，发挥其在学习中的主体作用，达到培训目标。

《太阳能发电基础》课程共6课时，分成两大部分，第一大部分包括太阳能利用的历史、太阳能资源及分布、太阳能的利用方式、太阳能直接热利用、太阳能热发电、光伏发电的发展，本部分内容特点是理论性不强，完全可以通过自学和研讨的方式掌握；第二部分内容是太阳能光伏发电，本部分内容理论性较强，可通过讲授、试验、动画、讨论等方式，增加学习直观性和趣味性。

表1 培训内容和培训目标

第一部分内容的学习采用七巧板学习法（如表2），共计 3课时，150 min。首先，将学员分为 4组，每组5个组员，给组员从1到5进行编号；其次，按照表2的任务分工，所有编号相同的组员组成新组，分别学习和研讨分到的板块内容（参考专用培训资料），用海报纸提炼要点，要求达到会讲授本板块内容的要求；再次，各组员回到原组，将海报纸分发到各组，各组员根据海报所示的板块给本组讲授，每个板块讲完后，海报轮转，直到5个板块内容全部讲完。最后，由老师总结重点，回答疑问。

第二部分内容共计3课时，150 min，采用讲授、试验、动画、讨论等方式设计，如表3所示。

3 教学实施

上课前根据培训需求和培训目标收集资料，编写专用培训教材，提前下发，便于学员提前预习。制作PPT，用于教学过程的引导和图片曲线的展示。准备教具，包括海报纸、各色白板笔、便签纸（用于收集研讨结果）、万能黏土（用于张贴海报纸）、电脑、投影仪、投影幕布等。教室座椅每组按U字形排列，各组之间按鱼骨形排列。

表2 七巧板任务分工

表3 光伏发电部分各部分教学手段和实践分配

授课破冰阶段，采用提问法，选择大家都能参与的且与本课程紧密相关的话题，本次课程破冰问题是“太阳能的特点有哪些？”由各组进行讨论，结果分为优点和缺点两组，分别贴到预先准备的海报纸上，起到集中大家的注意力，告知本课程教学方式的作用，为后续课程营造气氛。

在第一部分的七巧板教学环节，培训师要把本阶段任务交代清楚，及时处理可能出现的问题。同时，要把握整体节奏，本次课程中，学员授课准备时间为30 min，每个板块授课时间为15 min以内，连同课程破冰、课程的总结和答疑共计150 min。

第二部分重点把握连续的理论讲授时间不超过20 min的原则，中间穿插动画、试验、讨论、提问，保证学员保持良好的学习状态。

4 结束语

ATD的人才培养理念是目前国际最新最权威的培训理念，本文通过《太阳能发电基础》课程的开发和教学实践，将这种最新的理念和成人学习的特点相结合，开发成果应用到职业培训中，改变了传统的技术培训一言堂式的教学模式，真正实现了以学生为主体、教师主导的培训模式，提高了学员的参与度和认可度，为专业技术的职业培训和职业教育与国际接轨提供借鉴。