新时期应用型设计人才培养研究

李钢

【摘要】新的社会发展过程中，应用型设计人才培养研究应该符合社会发展趋势。新时期应用型设计人才具有三大特点：复合型设计人才；掌握设计新工具；主动学习。根据社会发展对设计人才的需求，应用型设计学科人才培养方法策略包括5个方面：构建应用型设计学科新结构；强调学科的交叉、渗透和整合；新型设计人才培养模式的目标；设计教学新方法的多元化探索；面向未来，重塑教学质量评价新机制。

【关键词】新时期 应用型学科 设计人才

从社会和现代教育发展的角度看，应用型学科是时代发展的潮流。在人类发展中，每一次科技革命都直接引发了社会革命。新一轮产业革命的到来是应用性学科发展最宏观、最深刻的背景。国与国之间的差距表面上是一种经济差距，从战略上讲，这是教育的差距。归根结底是人才的竞争，因此我国应该加快应用型学科的发展，培养创新型设计人才，主动迎接时代挑战，塑造未来。目前我国应用型学科总体规模大，但实力不强，在应用型人才培养方面还存在一些瓶颈。例如，学术障碍的存在缩小了人才的知识体系；专业界限的障碍限制了人才观；研究的趋同不足降低了人才的培养效率；学校与企业的不相容阻碍了人才的市场配置；师生意识对人才的培养氛围产生了明显的抑制作用。因此，我国设计人才培养观念己不适应当前的变化和需要，现有人才结构不适应设计行业需要，设计人才知识体系不适应设计实践和社会发展，人才培养模式不适应新的社会环境、新的行业条件和新的教育学习方式。

一、应用型设计人才的特点

（1）复合型设计人才。应用型设计人才需要理解设计理论，还可进行实践操作。应用型设计人才还必须具备新的素质，加强探究和思考，在注重实际需要的同时，还要有领导、想象、创造未来社会需要的欲望和能力，多学科意识创造了在多学科空间中观察和思考的习惯，也应该具有相关性、想像力、宏观思维和批判性思维。

（2）掌握设计新工具。这是一个新发明迅速涌现的时代。应用型设计学科是以新技术、新形式、新产业、新模式为特征的新经济蓬勃发展的产物。从普通计算机到人工智能，从科学计算器到大数据处理等等，未来将创造出更多的智能工具。这将需要面向应用程序的设计者掌握和应用新的技术和工具。

（3）设计人才学会主动学习。应用型设计学科侧重于互联网革命时代的特点、新技术的发展和制造业的升级。未来的设计教育将以学生为中心。学生必须发展自己的潜能，培养核心能力一学习和快速学习新事物的能力。具有较强的社会责任感。应用型设计学科需要冷静思考，由于人工智能、基因工程等技术发展迅速，带来了许多道德和伦理问题。受过应用型设计学科训练的人才应该冷静地思考新技术对社会的影响。他们不仅要注意社会空间中的一般问题，而且要通过设计技术解决一些重大社会问题。

二、应用型设计学科人才培养方法策略

高校作为应用型学科建设和发展的主体，应紧紧围绕应用型设计学科的内涵和任务，通过学科设置、人才供给等方面的改革，建设经济社会发展型大学人才培养模式，改革培训模式、教育教学方法和质量评价体系。建立应用型设计人才需求闭环动态耦合系统，探索和建立面向应用的设计学科范式。

（一）根据需要构建应用型设计学科新结构

应用型设计学科是面向新技术和新产业的发展的新兴专业。高校应根据新技术和新产业的发展建设应用型设计学科新结构。应用型设计学科新结构的关键是要适应供给侧改革的动态调整结构的需要，适应经济社会发展的需要，保证坚持新专业做大做强的原则。

（二）强调学应用型设计学科的交叉、渗透和整合原则

应用型设计学科的发展依赖于多学科、教师多元化、科研团队的组建、跨学科组织的建立等，打破学科的障碍，建立学科动态调整机制。应用型设计学科不仅要面对行业的需求，还要引领行业的需求。高校必须不断进行应用型设计学科建设，分析人才培养的内外环境和条件。他们不仅要满足发展的需要，还要考虑到产业的长期需求和潜在需求。

（三）确定应用型设计人才培养模式的目标

新时期应用型设计人才除了具备高等教育人才的基本素质外，还必须具备复合型、掌握新工具、主动学习、强烈的社会责任感等新特点。高校人才培养模式必须注重应用型设计学科人才的培养目标。在知识体系的设计中，必须强调通识教育与专业教育的有机结合。在进行学生培养时，应用型院校构建一个丰富的设计知识体系的同时，必须跳出学科本身，可以从技术、伦理和艺术的角度进行思考，掌握人文社会科学和相关学科的相关知识，注重生态环境与科学发展的融合；混合和灵活的解决课程体系的设计，实现课程教育与产业研究与开发的实际结合，教育与科研相结合，更新和完善基于行业需求的课程体系。

（四）应用型设计教学新方法的多元化探索

应用型设计学科人才的培养离不开新的教育教学方法。在学习方式上，正式学习和非正式学习相辅相成，有必要使用正式的学习模式，也要使用非正式的学习方法，如网络、仿真系统和未来的智能系统。在教与学的关系中，教师应该更多地思考如何培养学生的潜能，以学生为中心、培养具有探究性、启发性、想象力丰富、联想性强等特性的学生。在教育实施中，建立院校合作、校企合作的新教学模式。

（五）面向未来，重塑教学质量评价新机制

应用型学设计科的最终目标在于保证设计人才培养的质量。因此，我国高校应以国际应用型学设计科教育发展趋势为教学发展方向，以未来设计为教学先导，以世界领先的设计水平为教学目标，以培养高质量学生为教学中心，重视教学过程管理，强调教学模式持续改进。借鉴教学的质量观，构建覆盖国家、行业、行业的不同层次、不同层次的知识、能力、素质的教学质量标准体系。在评价方法上，从教学成果评价向教学过程与結果组合评价转变，并与外部评价进行比较。教学质量评价结合对人才培养质量要求不同采取不同的评价方法，实现人才培养质量的差异性评价，形成教学评价结果和人教学员素质的动态闭环调整体系，致力于实现人才培养的质量持续改进。

三、结论

随着外部环境的急剧，科技革命的影响以及全球化进程的加剧，现代大学的教育职能和方法和发生了较大转变，承担了更多的社会责任。大学与社会政府的关系演变为交易、竞争、合作和学习，知识生产从一维走向多元的时代特征，因此，大学应该在实际的社会的生产和知识之间充当连接桥梁，为社会的发展贡献力量。