将生活带入生物课堂

贾云涛

摘要：长久以来，生物作为“副科”，不受大家重视。在此景况下，教师要转变的不仅仅是学生的学习观念，更要让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，愿意学生物，想学好生物。为此，教师除了要时刻关注先进的教学理念与方法，更要将教学内容与学生的生活实际联系起来，将学生在生活中遇到的问题，关心的话题带入生物课堂，让生物课堂更加实用且有趣，帮助学生达成更好的学习效果。

关键词：初中生活课堂 多媒体教学 生活知识 动手 探究

在多年的教学中，我认识到，要让学生真正喜欢生物这一学科，就要让学生了解生物学科知识的应用性，将课堂学习与学生的生活实际联系起来，让学生在学以致用中感受学习的收获与乐趣。在教学实践多应用、多创新、多反思，努力让生物课堂更加丰富多彩。

一、借助多媒体，让课堂更丰富宽广

生物学知识涉及面非常广泛，而大自然才是生物学科真正的知识宝库。教师利用多媒体教学工具，能够让学生身在课堂，却犹如走进大自然一般，感受不受地域限制的各种生物学知识。

走进大自然，并不需要让学生的人真的离开教室，很多时候，他们虽然人在教室，但是思维并没有受到环境的限制，依然能够在想象中搜集日常生活中遇到的各种各样的知识，这也是他们走进了自然知识。如在学习《激素调节》这节课的内容时，教师就不要盲目让学生走出教室寻找生活中的实际案例了。我们只需要坐在教室中想一想生活中的哪些现象与激素的调节是有关系的，并分析其中的原因就可以了。比如班里的同学都是同龄人，为什么有的人的身高能达到一米八，而有的同学的身高才刚刚一米六呢？这是同学们身边的实际案例，又是大家非常关心的话题，所以，他们会主动思考，并积极联系大家平时的生活状态，找寻其中的关联。同时，教师还可以将更多的学习资料资源带入课堂，如介绍王应睐和人工合成牛胰岛素的故事：1965年，我国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的带领下，用人工方法合成出具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。王应睐对生物科学作出了巨大贡献，人们称他为“中国生物化学的奠基人之一”。再多的资源教师都可以通过多媒体教学工具带到学生的眼前，让课堂资源更加丰富多彩。

二、走进大自然，感受生物学科的宽广与趣味

当然，有些课程非常适合教师带领大家一起走出校园，走入大自然，让同学们在真正亲近大自然的同时，开放自己的眼界，拓宽他们的思维。如在学习“调查我们身边的生物”这节课时，我就提前让大家利用周末的时间在自己的生活中寻找、发现更多的生物种群，并对它们进行观察，从而获得真实详尽的一手资料。在调查过程中，学生还会有很多有趣的发现，他们将这些发现与大家互相交流，共同分析，不但使课堂气氛更加活跃，也让学生们的印象更加深刻。教师再根据实际情况及时给大家加以点拨、引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，享受到更多的学习乐趣。

除了教学内容的要求，我还时常让大家在周末出去玩的时候多观察，多采集，养成观察各种生物，主要是植物的生长习性的习惯，学会分辨它们是处于怎样的生长阶段，什么发育状态，自己尝试对各种植物进行分类，并说明原因。同时，我还积极引导他们养成采集和制作植物标本的习惯，让他们从中不断发现大自然的美。许多同学自制了很多的生物标本，大多是不同植物、不同颜色、不同形状的叶子、花瓣，也有的同学自己制作了蝴蝶标本。同学们在日常游玩中不仅获得了更多的乐趣，也学到了更多生物知识。随着类似的各种理论联系实际活动在增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚。大自然这位无私的教师给同学们带来了无穷且多彩有趣的知识。

三、将生活知识带入课堂，使课堂更贴近生活

进入中学阶段，学生的观察能力、分析能力都得到了较大的提升，他们会不自觉的留意生活中琐事，并学会了观察分析周围人群的语言、行为特点。教学中，教师也要注意多开发和利用学生在日常生活中积累的丰富生活体验，帮助学生完成学习任务。

如我在讲授“关注合理营养与食品安全”一课时，为了让学生能够学以致用，也为了避免学生的学习与生活实际脱离，我让大家从他们自己的饮食习惯出发，自己主动分析总结。在教学过程中，我以学生的讨论分析为主，让他们自己分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，并让他们用自己来证实。还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

生活資源在课堂的利用，既让学生感到熟悉和亲切，从而更加乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论的枯燥和乏味，更加实用。在将生活资源搬入课堂时，教师要做到尽量自然，避免课程内容的生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，才会让学生感觉到亲切和自然，又能够随心所欲，信手拈来。

总之，教师要努力通过各种方式，把生物课堂与学生们的生活有机联系起来，既然学生感受到生物知识的实用性，又培养了他们在生活中观察学习的习惯，实现他们从生物到生活、从生活到社会的跨越，使他们以更加饱满的热情迎接生活与学习。

参考文献：

[1]权毅燕.将生活中的热点问题引入生物课堂教学[J].生物学通报，2001，（02）.

[2]王明明.将现实生活中的生物学融入课堂教学之中[J].江苏第二师范学院学报：自然科学版，2009，（01）.

（作者单位：山东省滨州市滨城区第三中学）