浅议如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性

李浩

摘要：课堂教学中评价性语言的艺术性对教师的教学认知水平和职业综合素养都提出了新挑战，语文教师应立足小学生的实际学习情况，提高教学语言的艺术性、靈活性和有效性。本文以浅议如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性为题，具有一定的教学探究意义和参考价值。

关键词：小学语文 课堂教学 评价性语言 艺术性 策略

在新课程改革的大环境下，素质教育发挥着越来越重要的作用，强调学生的学习能力培养，注重学生的切实学习感受和心理体验，重视教师为学生营造良好教学氛围和语言环境。

一、小学语文课堂评价性语言艺术性的重要意义

小学语文课堂教学质量与学生语文学习水平和综合学习能力的培养、提高密切相关，评价性语言的艺术性、科学性对学生有着深远的影响和重要的意义，主要从以下两层面进行浅析：一方面，评价性语言艺术性的体现符合学生的认知规律和心理特征。相关的调查研究表明，小学生处于认知能力快速发展的年龄段，对新鲜的外界事物非常感兴趣，在积极、肯定的语言环境中对事物的探求表现为非常强的能动性，但在责备、批评的消极环境中则表现为倦怠、排斥的消极心理，在情感表达和情绪处理方面表现为不稳定性、内敛性和情境化。鉴于此，教学语言的艺术性可以巧妙地迎合学生的认知及心理，对学生学习兴趣的培养大有裨益；另一方面，评价性语言的艺术性是教师教学涵养的体现，也是以人为本、因材施教的素质教育观的集中体现，是新课程改革的基本要求，对课堂教学成效性和实效性的提高尤为重要。

二、提高小学语文课堂评价性语言的艺术性的策略

（一）促使教师思想观念的合理化转变，重视评价性语言的艺术性

教师是教学活动的组织者、领导者，在教学活动中发挥着主导的作用。语文教师的教学语言和仪态举止对学生语文学习兴趣的培养有着潜移默化的影响。学生以教师为标准，受到良好语言环境的熏陶，对汉语言文化产生自主探究和学习的源动力，从而逐步培养最佳水平的学习动机，提高语文学习的自我效能感。对此，小学语文教师需要重视自身思想观念的转变，合理利用评价性语言艺术。

例如，在学习《卡罗尔和她的小猫》一课文时，教师可以在教学预热阶段与学生展开话题互动讨论，以“爱护小动物”为主题，打开学生的“话匣子”，用肯定性的表扬，鼓励学生表达个性化观点和想法，结合自身的生活经历，讲述自己身边有关小动物的趣事趣闻。学生与教师畅所欲言，改变以往严肃、刻板的教学环境和氛围，使课堂教学变得灵动、自由、开放，从而促使学生快速进入良好的课堂学习状态。

（二）不断收集和积累鲜活生活化素材，有效丰富教师的语言表达

语文教师应学做生活的有心人，不仅应潜心研读教材文本，掌握和内化教材内容，开发和创设多元化的教学理念和教学模式，更应在实际的社会生活中，培养一双善于发现美好事物和观察问题及现象的“眼睛”。生活是丰富多彩的大课堂，语文教师应在生活实践中将与课堂教学内容相关的素材积累并沉淀下来，在进行课堂教学评价时，以独特新颖的语言风格和视角给予学生多样化的评价和反馈，使学生充分感受到语言课堂学习的乐趣以及汉语言的独特魅力。

例如，在学习《窗前的气球》一课文时，教师可以将班级学生有机地分成5个活动小组，以“生病”为话题，提出一些思考性问题：很多同学都有过生病的经历，那么我们生病的时候会很难过吗？有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心，我们内心一定会很温暖，但课文中的小主人公科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？医院的对这些病人有哪些特殊要求？我们又该怎样正确理解和对待他们？各小组展开激烈地讨论；教师利用多媒体手段为学生科普一些收集到的关于“传染病”的常识，以视频动画的形式呈现给学生，学生津津乐道地赏析视频内容；教师将生活经验与课文内容以及学生的学习心理巧妙契合，在愉悦、宽松的交流、探讨中学习课文；教师针对各小组的表现，用幽默诙谐、生动形象的语言进行评价和分析，积极参与到学生小组讨论中，与学生共享学习心得和体验，促使学生逐步深入地理解和掌握课文内容。

（三）适时、适度地使用艺术性评价性语言，激发学生学习能动性

评价性语言的艺术性对教师的知识范畴和语言表达能力都提出了更高的要求和标准，不仅体现在课堂教学氛围的营造、课堂教学内容的丰富以及学生课堂学习感受的愉悦性层面，更重要的一个方面是：适度和适时原则。前者要求教师在对学生的表现进行评价时，注重评价内容的适度性，由浅及深、由表及里的评价更容易被小学生理解和接纳，从而跟随教师的教学思路和思维点拨，逐步提高语文学习水平；后者，要求语文教师在课堂教学实践过程中，合理规划和安排教学评价时间，不能过分注重评价的艺术性表达，忽视课堂教学有限、宝贵的时间，忽视教学重、难知识点的实质性讲授。语言教师是教学活动的组织者，也是教学形式、手段的统筹者，应将评价性语言的艺术性恰到好处地渗透在每一个教学细节和环节中，尤其注重后进生语文学习信心的培养，以及学生在学习过程中出现一些理解性偏差或课堂问题行为，给予学生多一份理解、宽容和尊重，少一份责备、批评。充分发挥教师的教学智慧，给予学生更多的自主表达和自由发挥的空间和时间，形成良好、和谐的师生互动沟通模式。

三、结语

小学语文评价性语言的艺术性表达，需要语文教师坚持不懈地进行教学实践与探究，不断创新和完善教学体系，不断提高语言认知水平、赏析能力和表达水准。充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，重视教学评价体系构建和完善，确保相关教学信息形成客观、准确、及时的反馈。

参考文献：

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（作者单位：山东省济宁市金乡县羊山镇明德小学）