自信心的培养能够让孩子更加喜爱美术课

李明霞

实施美术教育可以促进学生创新能力和创造能力的培养，除此之外，还能陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。然而，就当前小学美术教学的情况来看，很多学生在学习美术的过程中存在自信心缺乏的问题，正是因为如此，学生在绘画的过程中迟迟不敢下笔，个性也得不到发挥。美术教师要认识到这一问题，加强对学生自信心的培养，让学生对美术课程能够产生越来越浓厚的兴趣。

通过鼓励性的话语培养学生的自信心

在教育领域中，美术的地位越来越凸显。美术是一门艺术学科，具有美育功能。教师要想将美术教学的功效和职能充分发挥出来，必须要创新教学模式，加强对学生自信心的培养，让学生体验到成功的喜悦和满足感，发自内心地喜欢上美术。与初中学生和高中学生不同，小学生生理和心理不够成熟，如果他们受到教师的夸奖，将会表现得比平时更加积极、更加优异。有一句教育名言是这样说的：“好学生都是夸出来的。”有关研究资料显示，当学生受到家长或者教师表扬的时候，在学习上将会表现出更多的热情，会对自身的潜能进行不断挖掘，进而实现学习效率和学习成绩的有效提升。在这个过程中，学生会收获成功的喜悦，体验到成功带来的满足感和自豪感，自信心也会而得到增强。

因此，美术教师要学会抓住学生的闪光点，结合实际情况对学生进行适当鼓励，让学生体验到成就感和满足感，从而获得自信。比如，笔者在教学中经常针对学生的闪光点进行鼓励。有些学生动手能力非常强，笔者会对他说：“你的制作太精巧了”；有的学生对色彩比较敏感，把握得也比较好，笔者会对他说：“你的色彩搭配得太漂亮了”；又如，有些学生虽然整体的学习状况不乐观，但是与前面的表现情况相比有所进步，笔者会对他说：“你最近大有进步，老师为你感到自豪”等。这些鼓励性的言语能让学生从中获得更多的自信心，以更加积极乐观的心态面对美术学习。

通过美术教学与评价培养学生的自信心

美术是一门艺术学科，其学习过程应当是自由自在的。美术制作强调学生个性的发挥，只有给学生创造一个无拘无束的环境，才能让学生将自己所期望、所思考的东西淋漓尽致地展现出来。然而，就当前小学美术教学情况来看，很多美术教师显然都忽视了这一点。在实际教学过程中，教师通常给学生过多的束缚，限制学生个性思维的发展。学生的一些创意作品和自我感觉良好的作品在教师眼里却是乱涂乱画、毫无美感的涂鸦，不仅得不到教师的理解，甚至还会受到教师的批评和指责。这种教学行为不仅会对学生的心灵造成伤害，还让学生的艺术天分也因此受到伤害，很多学生的“抽象艺术”天分也在这个过程中被教师无形地扼杀在摇篮之中，这对学生的健康成长和全面发展不利。

在实际教学过程中，无论是学生临摹作品还是自己动手绘制或者制作作品，教师都要对学生在这个过程中付出的努力给予肯定，特别是对待那些表现积极的学生，教师要给予认可，让学生感受到教师的关怀和尊重。例如，笔者在教学过程中发现，很多学生在绘画的时候会捂住自己的作品不让其他人看，这实际上就是一种不自信的表现。这个时候，笔者就会对学生说：“老师很喜欢你的这幅画，如果你可以对这个部分（指出学生的不足之处）修改一下，这幅画将会更棒。”这样既可以给予学生合适的指导，又能给予学生充分的肯定，从而达到提升学生自信心的目的。

通过丰富的实践活动培养学生的自信心

教师要想培养学生的自信心，首先要让学生体验到成功的喜悦，让学生形成“我能行”“我可以”的意识。要想培养学生这种意识，教师必须让学生有机会和平台展示自己，以此增强学生的学习信心。小学生具有较强的动作思维，美术教师要抓住这一点展开各种实践活动，引导学生积极参与其中。实践活动可以让学生的各项素质和能力都得到锻炼，既可以帮助学生对已有知识进行巩固，又能让学生感受到无穷的乐趣。在这个过程中，学生可以体验到动手的快乐，又能收获到成功的喜悦，学习的信心也会因此得到提高。

就笔者教学经验而言，美术教师可以组织学生举办“美术作品展”，将自己认为好的作品在教室周围的墙壁上或者学校的宣传栏里展示出来，接受他人的点评和鉴赏。与此同时，美术教师可以每个月举办一次作品展览大赛，让观赏者对作品进行打分，这样既能激发学生的学习动机，又能增强学生的自信心。除此之外，美术教师还可以组织学生参加各种实践活动，比如一年一度的艺术节活动以及各种各样的书画大赛、绘画大赛等，尽可能多地给学生创造展现自我的平台。通过长期的实践训练，学生不仅会越来越自信，也会越来越喜欢美术这门学科。

结语

隨着素质教育的逐渐深化，各个学科的教育教学工作都面临全新的改革要求。现阶段的美术教育应当摒弃传统的教学理念和教学模式，提倡全新的教学理念和教学方法，引导学生体验美术学习过程中的愉悦，从而享受成就感。因此，教师要重视对学生自信心的培养，促进学生全身心投入美术这门课程的学习之中，从而有效地落实教学目标。