小学语文教学与学生创新能力的培养

王晓蕊

小学语文是学科中的基础学科，培养小学生的语文创新能力可以促进学生基础知识与基本技能、逻辑思维和想象力、实践能力与辨析能力的有效提升。在传统教学模式中，对学生的创新能力与创新意识的重视度不够，使学生自主的动手能力、动脑能力、创造能力薄弱。因此，教师要重视小学生创新能力的培养，转变教育观念，采用科学的教学方法，改变传统教学方式，充分发挥小学语文学科的创新能力，不断提升语文成绩和教学目标。

利用教材内容，培养学生创新能力

教材是教师教学基础的材料，知识内容广泛，丰富多彩，既有文人墨客的情感世界，又有人类发明创造的科学素材，每一篇文章都蕴含着创造性的因素。小学语文教材是根据小学生的心理发展水平和特点以及学习要求设置的教学内容，蕴藏着丰富的情感内涵，这些内涵正是激发学生创新能力最好的资源和素材，教师通过正确的指导、适度的启发便能充分挖掘学生的创新能力。例如：描写钱塘江自然景观的《观潮》、发扬我国优良传统的《陈毅探母》、家喻户晓的故事《朱德的扁担》、伟大的历史发明《仓颉造字》。除此之外，还有朗朗上口的歌谣《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天！”在小学语文教材中，一篇好的文章、一本好的读物都是培养小学生创新能力很好的资源与素材，教师要敢于并有效地利用课本资源对学生的创新能力进行开发和拓展，在开发小学生创新能力的同时，也培养了小学生热爱阅读的好习惯。小学生通过阅读来开发、领悟创新能力和想象力空间，有利于小学生自我独立个性的发展，也有利于小学生创新精神和创新意识的拓展。

利用讲故事的教学方法，开发学生创新能力

在小学语文教学实践中，教师可以通过讲故事的方式来激发小学生学习语文的乐趣，使小学生的想象力和创新能力得到有效提升。对于小学生来讲，语文课文与故事相比，小学生更喜欢听故事，故事的吸引力远远大于课文，教师可以通过有趣的语文故事使学生得到启发，激发小学生的创新能力，同时也增加了小学生写作的素材。例如小学语文经典趣味小故事《巧改对联》：从前有个老进士的儿子中了进士，得意之时决定第二天大宴宾客，于是亲手写了副对联贴在了大门上，上联：父进士，子进士，父子进士；下联：婆夫人，媳夫人，婆媳夫人。由于老进士平时借着有钱有势，欺男霸女，百姓都十分恨他。其中有個秀才看见了大门上的对联，决定借机捉弄一下老进士，于是趁天黑把这副对联中的“士”改成了“土”字，把“夫”字改成了“失”字，把“人”字改成了“夫”字。第二天参加宴席的宾客看到对联都交头接耳，偷偷地笑，老进士一出大门便看到自己写的对联变成了“父进土，子进土，父子进土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”教师通过给小学生讲一些妙趣横生的故事来开发小学生的创新思维能力，会取得很好的效果，学生在听故事的同时会积极主动地思考和辨析，教师通过适当的引导，鼓励学生大胆地想象、合理地推断，因此可以创造出新鲜的事物，培养学生的创新能力，同时也加强了小学生自主学习语文的动力。

提高教师的自身创新意识，引导学生创新能力

学校是学生成长、学习的场所，教师是指导学生成长学习的引导者，教师的思维方式和教学手段对学生的身心健康成长与学生学习成绩是否优异有着直接的关系。新时期的教学方式要求教师不断提高自身的创新教学意识，抛开传统的教育观念，积极引入先进的教学方式，把崭新的教学理念中的创新思维有效地渗透到小学语文教学实践过程中，同时，教师也要保持勇于创新、不断进取的积极心态。教师的教学方式和教学水平直接影响着课堂创新能力的体现，因此，教师必须在日常生活不断地学习、探索新的教学模式和教学理念，不断提高自身的教学素养和专业教学能力，把自己的全部热情融入教书育人的境界之中，通过自身的人格魅力渲染、启发学生，引导学生融入小学语文教学实践课堂中，不断提高小学生的自主学习能力和自主学习热情，使学生对小学语文知识有更加深刻的了解和认知。与此同时，教师也要站在学生的角度和立场去看待问题，换位思考，寻找学生的兴趣和爱好，通过学生的兴趣和爱好来激发学生自身的创新意识和创新精神，鼓励学生通过自身的兴趣爱好去展开探索与研究。

教学理念中的创新教学模式是教学发展的必然趋势，是顺应新教学理念发展规律的新兴教学模式。在小学语文教学过程中，要重视学生创新教育的培养，教师要不断创新自身的教育理念与方式，把新的教学理念融入课堂当中，通过在课堂实践中构建适宜的教学气氛，进行有效的引导，鼓励学生大胆发言与思考，可以不断强化学生创新能力的构建与发展，并借此促进学生自主探索知识的能力和习惯的增强与养成。