“互联网+”新经济形态下商务英语专业建设

陈环环

近年来，随着国家经济的快速发展、信息科技的异军突起，对当前各行各业都产生了深远的影响。新经济形态下，强调对经济的可持续发展，力求增长促发展、发展保增长的模式。基于“互联网+”新经济形态的背景下，高职商务英语专业的发展也面临着新的机遇和挑战，如何能够实现专业建设与发展工作的可持续，并且结合互联网时代的优势积极推动商务英语专业的科学发展，是摆在当前高职院校商务英语专业面前的一个重要课题。本文笔者就当前高职商务英语专业建设的情况，结合“互联网+”新经济形态下的优势、便捷等，论述当前高职院校商务英语专业的建设与发展，希望对当前高职院校商务英语专业的发展提供一些浅显的帮助和参考。

传统高职商务英语专业教与学的影响因素

因生源差异的情况，很多高职院校学生的英语学习能力相对较弱，这源于学生在高中阶段欠缺学习方法、没有养成学习习惯、自主学习能力不足等因素的影响，这是高职商务英语专业建设中需要重视的问题。此外，教师的教学模式、教学方法、教学过程、课程评价等也是影响高职商务英语专业教育成效的因素。

“互联网+”新经济形态下商务英语专业的建设

优化课程教学模式，积极构建高效课堂教学

针对传统商务英语课堂教学中存在的问题，教师可以充分地利用“互联网+”时代下课堂教育的新模式、新方法，积极地推动新时期商务英语高效课堂教学模式的形成。“互联网+”时代下，有效地把课程教材与在线内容有机结合在一起，能够丰富传统课堂教学的资源，这对于当前商务英语专业建设来说具有重要的实践意义。比如，教师可以利用“互联网+”时代下新媒体的教学模式，把书本上枯燥、死板的英语教材转变为生动形象的视频、动画，并且利用在线的素材把课程教育内容的背景、现状等展示给学生，给学生全新的学习体验，增强学生参与课堂学习的积极性和主动性，这对于商务英语专业建设来说具有重要的作用；又比如，教师在商务英语教学中，针对学生日常学习遇到的问题、课程教育的重点和难点等，通过微课的形式展示出来，帮助学生进行定向的训练和学习，培养学生自我学习、自我管理、自我反思的学习态度，并更新传统教育中答疑解惑的专项计划，赋予学生课后学习更多的主动权。

基于在线资源上的课程开发和教材延伸

良好的课程开发与延伸工作对于一个课程的可持续发展来说至關重要，传统的教学形态下，很少有教师能够重视课程开发与教材延伸的工作，制约了新时期下高职商务英语专业建设的可持续发展。“互联网+”新经济形态下，商务英语专业与“互联网+”的结合可以帮助教师合理地开展相关的课程开发工作，为教师的教学设计、教育规划、课程安排等提供了更加丰富的在线资源和素材，这对于当前新时期高职院校商务英语专业的建设工作来说是具有良好创新思维和应用的体现。

教师的自我成长与发展

教师的自我成长与发展对于商务英语专业建设来说至关重要。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”客观来看，教师在整个教与学的过程中能够有效引导和激发学生的学习兴趣、教授学生扎实的专业知识、科学地安排教学计划、培养学生的学习习惯等，因此，教师在商务英语专业建设的过程中也应该充分认识到自身成长与发展对于商务英语专业建设的推动性和成效性。当前，“互联网+”新经济形态下，教师的自我成长与发展有了全新的体验和平台。过去，针对教师的再教育和培训工作往往需要定向的进修、集体的学习等，然而在“互联网+”时代下，教师可以通过互联网丰富的在线教育资源和内容，拓展自身的教学视野、优化教学模式等。与此同时，教师还可以利用当前互联网时代便捷的即时通信工具：QQ、微信、微博等，与全国各地的商务英语专业教师一道分享教学心得、探讨教学问题等，取长补短，丰富自身的商务英语教学经验和素养，为新时期下高职商务英语专业的建设与发展做出努力。

基于“互联网+”思维上学生考核与评价模式的发展

良好的课程考核与评价是衡量一个课程成效高低与否的重要标准。在过去，商务英语专业对学生的考核与评价模式往往是通过客观的考试成绩作为其考核与评价的依据来源，忽视了对学生主观性的考评，其考核的目标、方向、内容都存在着“粗犷性”。基于“互联网+”的思维，高职院校在针对学生学习的考评中应该充分融入“互联网+”的模式，不仅仅要看到学生的横向发展，也要重视学生的纵向成长，力求对学生进行考核与评价的全面性、系统性。

比如，在针对商务英语专业的学后考评中，可以把学生的学习认识、学习积极性、学习主动性、课堂互动性、课后在线自主学习、教师印象、学生互评互测等等与传统的课堂出勤、考试成绩等挂钩，形成一个科学的考核生态圈，从而全面化、体系化、科学化地对每一个学生的学习行为进行考核与评价，并且要把这种考核与评价的结果与学生的个人荣誉、集体荣誉等联系在一起，进一步激发学生对商务英语专业的学习兴趣，激发学生主观能动的学习热情，为商务英语专业建设打下基础。

“互联网+”新经济形态下商务英语专业面临的挑战

避免教师课程教育的形式化

随着“互联网+”与高职商务英语的进一步融合发展，其发展的新形式进一步简化了教师的课程教学行为，降低了过去传统模式下教师的教学压力，这对于教师的自我发展与成长来说具有重要的意义。然而，在这样的背景下，教师应清醒认识到在“互联网+”与商务英语专业形态下，不能忽视传统课堂教学的重要性。然而在具体的实践与发展中，还是存在部分教师在商务英语教育中有“形式化”的教学应用，片面地强调“互联网+”思维下的教学模式，这是当前“互联网+”新经济形态下商务英语专业发展所面临的一个挑战。

认识到学生学习行为与娱乐过程的交叉性

“互联网+”下，高职商务英语的教与学迎来了全新的体验，给了学生更多自主学习的空间和便利，然而也为学生利用“互联网+”从事更多个人在线娱乐找到了借口，这是当前“互联网+”新经济形态下商务英语专业建设的另外一个挑战。因此，教师在实际的教学过程中要充分地对学生进行引导和教育，合理地利用“互联网+”对于当前高职学生商务英语的学习便利和发展优势，避免学生过度使用网络而影响了正常的学习行为。

结语

总之，全面推进商务英语专业的现代化建设与发展至关重要。高职院校应该充分地认识到当前商务英语专业中存在的问题，进一步整合资源，充分利用“互联网+” 的新思维、新模式、新理念，同时也要清醒地认识到其对于教与学行为存在的挑战性，积极地与当前商务英语专业建设工作相融合，进一步优化商务英语的教学模式，更新教学思维，强化教学与管理行为，与时俱进，从而推动当前高职院校商务英语专业的可持续性发展。