爱润童心 乐润成长

张庆伟

校园文化建设关乎着一个学校在社会中的认可度，关乎着学校的品牌建设，代表着一个学校的办学精神。因此，校园文化的建设必须引起学校足够的重视。另外，教育领域非常注重对学生“核心素养”的培养，学校也应当紧握教育发展的“脉搏”，把教学重心转移到对学生“核心素养”的培养上。

核心素养的基本内涵

“核心素养”是指一个人所具备的最基本、最核心的素质和修养，也是一个人将来发展的核心竞争力。

十八大和十八届三中全会指出，要将“立德树人”的要求落到实处。2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这就为学校的培养目标指明了方向，学校要将对学生的培养重点转移到对学生“核心素养”的培养上。

2016年，在中国学生发展核心素养研究成果的发布会上正式确立了中国学生发展核心素养的内容，即：以“培养全面发展的人”为核心，从“文化基础、自主发展、社会参与”三方面入手，培养学生的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大素养。

“润”文化下对提高学生“核心素养”的思考

北湖小学临水而居，形成了富有特色的“润”文化，同时，位于“齐鲁大地，孔子故乡”的北湖小学，以深厚的国学文化作为依托，非常注重国学文化对学生的熏陶，并把“润”文化和“国学文化”巧妙地融合起来，全面提升学生的“核心素养”。

“美润校园，春风化雨”——在校园环境建设中提高学生的核心素养

校园环境是“润”文化的视觉呈现，具有潜移默化般的育人功能，师生浸润在其中，感受美观和谐的文化氛围，耳濡目染，内化于心，对于学生“人文底蕴，健康生活”核心素养的培养具有重要作用。

北湖小学根据确立的“润”文化办学思想，在校门口塑造了“爱润童心、乐润成长”主题文化石，学校主干道两旁种植了合欢树，并将其作为校树，寓意“和谐自然”；学校正中央矗立着孔子雕像，雕像后为《论语》照壁，大型扇面式《论语》墙成为学校独具特色的标志；在学校建筑物的命名上也体现着“润”文化的主题。学校将图书办公楼命名为“雅润楼”，两栋教学楼分别命名为“温润楼”和“朗润楼”，综合实验楼命名为“丰润楼”，活动中心和食堂命名为“康润楼”，这样的命名含蓄、雅致，寓意深远，具有很高的文化品位。同时，在学校的“软环境”方面，学校还结合自身实际，通过“潜移默化”的国学教育课堂，把国学经典教育带入校园，承接并开展“书画进校园”活动，让学生在翰墨飘香中享受民族精粹的滋養。

“正雅润管，人文有度”——在学校管理和提高教师素质中培养学生的核心素养

在学校管理方面，学校始终秉承着“正义、正当、正确”的理念，培养“雅思、雅言、雅行、雅量”的教师去影响学生“举止文雅、气质优雅、品味高雅”，实现一种有态度、有温度、有风度的管理，从而去培养有态度、有温度、有风度的学生。教师作为学生的典范和榜样，对于学生核心素养的培养具有非常关键的作用。在教师培养方面，学校也非常注重对教师的提升和培训，学校积极为教师成长搭建学习平台，通过“走出去学习、学回来实践、坐下来研究”的培训方式，不断提升教师的综合素质和教育教学能力，注重提高教师的科研素质，让教师良好的品格和精湛的专业素质在潜移默化中影响学生，帮助提升学生的核心素养。

“和乐润教，彰显特色”——通过拓展课外活动和课堂改革提高学生的核心素养

北湖小学始终坚持“德润童心、全面育人”的办学方针，非常注重对学生思想品德的培养。学校开展了多种形式的课外主题活动，如“阳光大课间活动”“纪念长征胜利80周年”“国旗下讲宪法”等，让学生在活动中修身养性，提高自身的综合素养。另外，还积极探索并开展了丰富多彩的社团活动，如国学社团、书法社团、武术社团、舞蹈社团、航模社团、机器人社团等，充分尊重学生的兴趣培养和个性发展，同时注重对学生人文素养和科学精神的培养，注重对学生实践能力的锻炼。在课程改革方面，学校非常注重对“快乐课堂，生态课堂”的打造，注重对教师科研能力的培养，并且打造了独特的“乐润课堂”教学模式，即“激趣导入——教师乐在其导，学生乐在其趣；合作探究——教师乐在其法，学生乐在其动；素养提升——教师乐在其效，学生乐在其果；延伸拓展——教师乐在其思，学生乐在其趣”。通过这四个环节，构建了“快乐、主动”的课堂氛围，教师乐教，学生乐学，培养了学生的创新性思维，让学生学会学习，积极参与到课堂之中，全面提升了学生的核心素养。

结语

北湖小学正在秉承着“爱润童心、乐润成长”的教育理念，以深厚的国学文化为依托，以培养学生的核心素养为目标，实现蓬勃、稳步的发展。相信在北湖小学“润”文化的熏陶下，学生会更加全面、健康地成长，不断提高自身的文化底蕴和综合素质，将来成为社会主义建设中的栋梁之材。