核心素养视角下小学数学资源整合策略

林育锦

近几年来，我国教育部门对新课程进行了全面而深入的改革，“素质教育”“核心素养”等已经成为现代教育的主流思想，小学数学教师在教学过程中应主动顺应时代发展的潮流，将核心素养培养作为教学的主要目的之一，并通过创新教学模式、整合教学资源等手段来不断提高学生的学习效果，从而进一步提高其核心素养。

数学属于小学的基础课程，对学生的逻辑能力与思维能力提高起到重要的作用，但由于数学教学的内容过于抽象难懂，加之教师喜欢采取传统理论教学法进行教学，从而导致大部分小學生对数学产生厌恶感。随着我国教育事业的不断发展进步，传统应试教育已经无法满足现代教育的需求，小学数学教师必须要重点培养学生的核心素养，不断提高其思考能力、探究能力与解决问题的能力。

与此同时，教师可利用的教学资源也不应局限于课内资源，而应将课内的教材资源与课外的生活资源进行结合，降低学生学习与理解难度，从而促进课堂教学效果的不断提高。

合理选择整合资源

一般而言，小学课程的内容较为简单，学生的学习压力也较小，教师有充分的时间对课堂教学的方案进行完善创新。然而，提高教学活动的效果并非易事，教师必须要对核心素养有足够清醒的认知，并主动围绕核心素养有针对性地选择合适的教学资源与教学方式，才能不断提高课堂教学的效果。

如学习到《小数乘法》这个章节的内容时，由于在现实生活中，我们常会运用乘法来计算各种物品的单价与总价，教师在教学过程中可将生活资源与课堂教学进行结合，从生活中常见景象出发来设计模拟情境。首先，教师先出示一堆需要售卖的物品，如饼干、苹果、作业本、铅笔等，标好价格，并要求两个学生分别扮演售货员与顾客，通过简单的购买情境来增强学生对乘法的理解与认识，并让其逐步学会运用乘法计算各种商品的价格，从而提高其数学运用能力。

优化资源整合方式

小学数学教师在教学过程中可以利用的课外资源很多，但其仍需要围绕核心素养对资源进行整合与优化，将教材资源与课外资源进行结合，从而充分发挥各种资源的利用价值，以此促进学生核心素养的不断提高。值得注意的是，大部分小学学校的教室已经安装了多媒体设备，教师在教学过程中也可利用多媒体资源来提高学生学习的积极性与主动性。

如学习到《观察物体》这个部分的内容时，教室在课堂教学开始之前可先根据教材内容制作一个课件，课件的内容为学生在生活中常见的圆柱形油桶。在课堂教学过程中，教师利用多媒体播放圆柱形油桶的图片，并通过Flash动画使得油桶能360°翻转起来，此时，学生可通过动态图来对油桶上下左右四个部分进行全面观察，从而对圆柱形的物体有更深入的了解与认识。

除此之外，教师在教学的过程中也可以要求学生利用现有的材料（如木板、火柴等）拼接图形，并从不同的角度对图形进行观察，从而了解不同物体的外观形态、形状特点等，这对学生想象力、逻辑能力与动手能力的提高具有重要的促进作用。

提高资源利用价值

对于年纪尚小的学生而言，其认知能力与理解能力尚处于感性层面，思考问题也比较简单，而小学数学对于学生的抽象分析能力、逻辑思维能力的提高具有重要的意义。因此，教师在教学过程中应充分整合各种资源，提高资源的利用价值，以此不断提高学生的核心素养。

除此之外，教师还应当主动引导学生联系课内课外资源来解决数学问题，让学生能实现学以致用，从而促进其能力与水平的不断提高。

如学习到“小数乘法”这个部分的内容时，学生对小数并没有深刻的了解，对小数与小数相乘也比较陌生，不知从何下手解决问题。此时，教师可以建议学生将这个部分的内容与生活联系起来，并举出例子：“我们去买菜的时候，售货员说青菜1.5元/斤，如果你要2.5斤，你应该给售货员多少钱？”学生则开始明白原来小数乘法在生活中无处不在，具有极高的利用价值，并开始从乘法内容出发思考教师提出的问题，最终解决问题。

由此可见，生活资源在小学数学教学中具有极高的利用价值，教师在教学过程中应充分进行整合利用，提高资源利用价值，让学生能从生活角度感受、感知数学，并学会运用数学解决问题，以提高学习效果。

结语

对于小学生而言，其刚开始学习数学时会感到枯燥与无聊，这是数学课程的内容与性质所决定的。因此，小学数学教师必须要对教学方式进行创新，并通过整合各种生活资源、教材资源等来提高学生兴趣、降低理解难度，在提高小学生学习效果的同时，促进其核心素养不断提高。