基于核心素养的阅读兴趣培养

张永翠 宋团辉

因为从小注重孩子读书习惯的培养，作为教师又深知读书对一个孩子长远发展的重要性，所以，我接到这个一年级以来，特别注重班级的读书工作。课内注意激发学生的读书兴趣，课外点燃家长支持孩子读书的热情。

确保书源，推进读书

为了保证孩子们的书源，上学期在和同年级的班级同步阅读《绘本故事》和《小熊过桥》的基础上，我们班利用家长会，选举成立了家长委员会，由家长委员会成员倡议筹备了班级的“读书基金”，统一购置班级的书源供孩子们阅读。同时，结合年级的“认领小树”活动督促孩子多读书，坚持每天读故事给“小树”浇水施肥，每棵“小树”要听够88个故事才能变得枝繁叶茂。每当孩子上交一棵“小树”，换回一张读书奖状的时候，其告诉我的不仅仅是读了多少个故事，而是在这样的过程中，对孩子阅读兴趣和阅读习惯养成的喜悦。

以背促讀，提升能力

6岁左右还是孩子背诵能力培养的最佳时期，因此，在完成同步《小学生必备古诗80首》部分内容的基础上，我根据班级情况，加入了《弟子规》的背诵，从网上下载全文，根据内容和时间安排分成13部分，由家长打印并裁成小条状，学生备好书夹，其短小又容易携带，孩子们很乐意背诵。根据孩子的情况，把他们分为红蓝两队，实施分层背诵，背完本队的任务加一颗星，越级背诵加两颗星，班级内掀起一股“追星热”。学期末，全班43个学生，除个别学生外，都能熟背《弟子规》全文。这种方法不仅培养了学生主动背诵的能力，还利用里面的故事规范了学生的行为，可谓一举两得。

更新策略，有效推进

这学期开学以来，我们又新购入了《王一梅温馨童话套装》，三个故事主题共45本书，全班学生定时轮流交换阅读，省钱又方便。同时，我从学校图书馆借阅了“每天10分钟故事”系列注音版43本，以供没有书交换时借阅。为了让更多的学生享受读书的快乐，本学期组织了“毛虫变蝴蝶”的读书活动。给孩子发放读书表，上面是蝴蝶，下面是毛毛虫，中间有10个树形用来填写故事名字，意味着读够10个故事就可以变成美丽的蝴蝶。每一次新活动的推出，总会让孩子们兴奋起来，第二天就有好多的孩子“变”成了美丽的蝴蝶。

同时，我在班级的书橱上设计了“毛虫变蝴蝶”专栏，贴上照片，读够故事的同学就进入蝴蝶一栏。人总是有惰性的，这样一来，那些总想拖拉的孩子也渐渐积极起来，因为每个人身上都蕴含着转变成蝴蝶的力量，每个人心里都有化茧成蝶的美好愿望。 “变”成蝴蝶也不意味能安然稳居榜上，在“毛虫变蝴蝶”的旁边又设计了“蝴蝶榜”，用来记录和展示每个孩子“变”蝴蝶的数量，督促孩子们尽快实现由质变到量变的过程。上学期完成《弟子规》的背诵，本学期根据孩子情况加入了《三字经》的背诵，仍旧采取上学期的方式进行。

找准时机，时时渗透

每次课前到教室，孩子们干什么事情的都有，吵闹得不成样子。每次课间若不去盯着，教室一定会乱成一团。课堂上每个孩子完成作业的速度也是不一样的，先完成的孩子开始说话，没写完的也开始东张西望，这样的课堂实在不容乐观。所以，我又推出了“人人有事做，自己找事做”的举措。课前、课间还有课堂上做完自己的作业，就开始背本周必备的古诗，或者背《日有所诵》，或是《三字经》，或是看自己喜欢的书，完成“变”蝴蝶。孩子们毕竟年纪小，措施有了，关键看教师如何运作。刚开始几天，我看见有孩子找到自己的事做，就赶紧表扬加星，每天坚持。课堂上看到谁做完作业有事做了，就经常说：“世界上最美的声音，就是你读故事的声音；世界上最美的姿态，就是你读书的样子。”孩子总是喜欢表扬和鼓励的，渐渐的，孩子们都知道该干什么了，所以，在我的课堂上，少了吵闹，多了安静；少了无所事事，多了琅琅书声。年级主任在检查的时候就问：“你们班写完作业的孩子也没有说话的、吵闹的，你是用了什么方法让他们安静下来的？”方法就是：让孩子找事做，有事做。

耐心等待，定会花开

就像韩兴娥老师说的一样：“不定哪块云彩会下雨，所以，多布几块云彩总是好的，让班里的孩子能飞的飞起来，不能飞的跑起来，跑不动的走起来，走不快爬起来，只要是在动，就一定不一样。”有付出就会有收获，只是等待的时间长短不同罢了。开学一个月以来，让我真切感受到了读书给孩子们带来的变化。一年级写话是起步阶段，但是我们班几个孩子的写话在多读书的冲击下已经有模有样了。《课堂作业》中语文园地的写话题目时，涵涵写出了：“看到米粒，小鸡们争前恐后地跑过去。”一年级的孩子能用上这样的词语来准确表达真是了不起。

看图写话的训练课上，浩浩这样写道：“小明刚出门，轰隆隆，哗啦啦，下起了雨。”读着这样的句子，雷声、雨声就响在耳边，可谓是声情并茂。

教学《松树和松果》时，课文最后设计“这是一只（ ）的小松鼠”的填空题目，大部分孩子能结合课文和单元主题说出“爱护环境，爱绿护绿”这样的答案。凯凯举手说：“这是一只有远见的小松鼠。”我为孩子的回答鼓掌，这样的感受来自我们共读《蚂蚁和蝉》的故事，更是《寒号鸟》对我们的启示。

学习《识字三》的对子歌后，引入《笠翁对韵》（同《三字经》一样，家长打印，裁成条状），只求读熟，没想到班里竟然有过半的孩子达到了背诵的要求。不是孩子们已经养成了背诵的习惯，而是读书已沛然成雨：“既已上路/心灵的困境已化作我的坚定/总在梦中的麦田/守着每一片金黄/期待/我的孩子们/乘着书的翅膀/自由飞翔”