构建常态高效教学模式 催生学生多元数学智能

马丙荣

在小学数学教学过程中，教师们应当重视课堂教学效率的提升，为学生们提供多元化课堂学习环境，激发学生学习主动性，要求学生们能够在数学学习过程中充分发挥自身主体地位，实现智能化学习。

数学学科作为一门工具学科，是很多高科技行业的基础知识工具，因此，教师们在为学生们进行数学知识教学的时候应当尝试着转变教学，重视对学生们综合能力的锻炼，确保学生们能够得到多元化教学，催生学生多元数学智能。接下来，笔者将从三个方面简单讨论如何构建常态高效小学数学教学模式，催生学生多元数学智能。

培养语言能力，催生多元数学智能

数学是一门比较抽象的学科，尤其是对于小学生们来说，孩子们才刚刚进入学校进行正式的数学知识学习，对于很多数学概念和符号都比较陌生，在学习的时候如果学生们不能够深入理解各种数学语言的含义，学习数学课程的时候必然会遇到更多的阻碍和问题。

因此，教师应当重点培养学生们对于数学语言的学习能力，为学生们详细讲解各种数学概念以及符号所代表的含义，确保学生们能够在脑海中构架出相对完善的数学认知框架，当学生们对于数学概念有了比较深刻的了解以后，学生们在学习的时候也就能够用自己的语言进行数学知识的表述，将相对抽象的数学知识转化成自己能够理解的形式储备在脑海中，提升学生们的数学素养，实现多元数学智能化学习。

教师们在要求学生们解答分数应用题的时候，很多学生们虽然能够准确地完成纸面解答过程，但是如果教师们让学生们进行解题步骤的讲解，学生们往往不能够很准确地进行表达，因此，教师们应当在讲课的时候就给予学生们更多参与课堂的机会，鼓励学生们在课堂上积极回答问题，教师可以为学生们进行大概的描述，然后让学生们进行概念的总结性概括，学生们为了将数学概念表达清晰，自然就会注意自身描述语言的严谨性与间接性，从而提升语言表述能力，对于各种数学概念知识也有了深刻的理解。另外，教师还可以要求学生们在课堂下也要多多沟通和交流，利用这种课外任务的方式激发学生们锻炼语言能力的热情。

培养逻辑能力，催生多元数学智能

数学同时也是一门逻辑性很强的学科，在数学世界中很多的知识都是相互关联的，尤其是在小学数学教学阶段，数学教材上的内容都是基础数学知识，每一部分数学知识之间都有着较强的关联性，教师们在教学的时候就应当帮助学生们理清数学知识之间的逻辑关系，培养学生们的逻辑思维能力，使学生们能够在学习过程中主动思考，充分发挥自身主体地位，能够从多个角度思考问题，并且在学习新知识的时候将其与原来学习过的知识结合在一起，进行归纳和总结。拥有较强逻辑思维能力的同学在学习的时候往往更善于寻找问题之间的管理以及题目中给出的线索，从而迅速整合给出条件完成解题。

为了培养学生们的逻辑推理能力，教师们在日常教学就应当创设“推理探究”环节，要求学生们分析本节课数学知识与已经学习过的知识之间的异同点，善于发现数学知识的特点，在完成某一单元数学知识的教学以后，教师可以在课堂上带领学生们制作知识框架，帮助学生们了解数学知识之间的联系。教师在讲解例题的时候，也要选择一些具有較强代表性的问题，鼓励学生们积极动脑思考，锻炼学生们独立完成解题过程的能力。教师可以为学生们进行适当的指导和调拨，当学生们遇到瓶颈的时候，为他们提供一个思考的方向，教会学生们做题思考方法，而不是仅仅以解决一道数学题为目的，提升学生数学逻辑思维能力。

培养实践能力，催生多元数学智能

随着新课改的不断推进，教师在教学的过程中应当培养学生们动手实践能力，很多数学定理都是与学生们的生活息息相关的，数学家们在进行研究的时候也经过了大量的实验进行验证，因此，教师应当要求学生们在课堂上不仅要动脑，还要动手实践，创设多元化学习课堂。学生们在参与实践活动的时候也更容易激发出学习热情，对于数学学科产生更浓厚的兴趣，意识到数学学科与生活之间的紧密联系，有利于提升学生课堂注意力。

为了让学生们在数学课堂上运用到身体运动感知能力，教师可以组织一些户外活动，带领学生们走出课堂来到操场或是校外进行数学知识学习，激发学生学习热情，为学生们提供更为丰富有趣的学习经历。比如，教师在带领学生们学习“圆的周长与面积”这部分知识的时候，就可以带领学生们来到学校花坛处，让学生利用所学习的圆的周长和面积计算公式进行验证，带领学生们进行圆形花坛半径、周长和面积的测量，然后根据圆的周长和面积公式进行计算，验证所学习的计算公式是否准确。学生们在活动中不仅提升了自身动手能力，还能够体会到数学知识验证探究的乐趣，很好地提升了数学教学质量。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师们不仅要为学生们讲解数学基础知识，更应当主动提升学生们综合素养，尝试创建丰富的教学方法，催生学生多元数学智能，进而构建出常态高效的教学模式。