小学数学课堂信息技术教学实践研究

黄丽娇

随着时代的发展和科技的进步，小学数学课堂教学也面临着前所未有的机遇和更加严峻的挑战。传统的“粉笔加黑板”的教学模式已经不能适应教育的改革和发展需要了，应用多媒体信息技术进行小学数学教学则明显成为符合时代要求的应时之举。而教师通过改变传统教学方式，将多媒体技术引进小学数学课堂，不仅能有效创设种种情境，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，还将数字变成画面、化抽象为形象、将复杂转为简单，从而使小学数学课堂充满乐趣和活力，更好地激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂效率。

利用多媒体信息技术巧设教学情境，提高学生的兴趣

兴趣是最好的老师。若无兴趣，何谈喜欢一说，因而教师在小学数学课堂教学时，要注重学生学习兴趣的培养，可以借助多媒体进行辅助教学，通过创设特定的教学情境，不仅可以营造轻松和谐的学习氛围，还可以让学生在特定的情境中进行更深层次的领悟和感受，使他们更容易掌握知识。

比如，在学习《平面图形的周长和面积》这一章节时，教师就可以借助多媒体进行教学，在课件上展示出不同的图形，在播放这些图形时，教师可以进行讲解：“同学们，你们看到这些生活中常见的图形，有没有想过如何能够算出它们的大小？有哪位同学能帮老师计算一下它的周长和面积？”问题一提出，学生们都争先恐后地表达自己的观点。虽然他们的回答不够全面，但是至少学生都愿意积极地参与课堂活动。在听学生回答时，教师要能够从学生的答案中总结出与这一教学相关的信息，还要趁热打铁，接着问他们 “然后该怎么做呢？”这样进一步的启发，很容易使学生的学习兴趣更浓，这样很容易把学生对新知的好奇心转化为求知欲，新课的学习就能自然而顺利地进行下去了。教师在备课时有效地利用信息技术，将新颖的导入法和课堂内容有机地结合起来，有助于培养学生的独立思考能力。

借助多媒体突破教学难点，促成形象思维

除了提高学生的学习兴趣，各位教师在小学数学教学过程中，还可以充分利用多媒体技术，突破教学难点，促成学生的形象思维，切实提高课堂教学效率。

比如，在教学《对称、平移与旋转》这一模块内容时，教师可以利用多媒体把各种各样的图形以动态变化的形式展示出来，学生通过认真观看，进而思考生活中有哪些实物是轴对称图形，哪些是可以通过平移、旋转可以得到的。这样，通过动图展示和教师的引导，学生能更好地理解所学内容，实现数学知识的学以致用。 无数数学教学实践证明，借助多媒体教学技术能有效突破教学难点，促进学生形成形象思维，进而加深学生对课文内容的理解，增强学生对学科学习的兴趣。

借助信息技术强化练习，巩固课堂所学知识

为了全面了解学生的学习情况，每个数学教学任务完成以后教师都应结合学生的学习情况，选取行之有效的方式进行总结、反馈，以确保学习效果。而借助多媒体对学生进行强化练习，检测出学生的优点与不足，为教师点明下一步教学的侧重点和方向，达到师生共赢，不失为良策之一。

在小学数学教学课后总结反馈过程中，教师可根据教学条件选取其中更为合理有效的方法进行使用。例如，教师可把本节数学课的重点难点和易错点整理归纳出来，用多媒体投影出来逐一提问学生，从他们的回答情况来了解他们对所学内容的接受情况。如果时间允许，教师还可以选取一些典型的习题，通过多媒体投影，来当堂检测他们的学习效果。这样趁热打铁，巩固练习，学习效果更佳，更能针对性地解决学习问题。

由以上分析我们不难看出，利用多媒体进行小学数学教学，不仅能激发学生学习数学的兴趣，促进学生抽象思维的形成，还能提高课堂教学效率，促进师生教学相长。但在使用多媒体教学时教师还应注意在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，選材上也应适时、适量，切忌过多过难，引起学生反感。其次，教师在教学中不能过分强调多媒体的作用，而使整个教学过程模式化。毕竟再先进的教学设备也只能起辅助作用，教师的讲解是无可替代的。一名合格的数学教师，就是要在自身的综合素质和教学能力的基础上，借助现代教育的信息技术设备把课堂教学优化到最佳程度。

总之，在小学数学课堂教学中引入信息技术，不但能给学生创设生动逼真的教学情境、提供丰富多彩的教学资源，为他们营造了一个声像同步、动静结合的教学情景，还使小学生的反应和表达能力得以提升，对他们其他能力的提高也颇有益处，更对他们今后的数学学习和人生发展有着重大意义。