以人为本 从心开始 让幸福阳光洒满乡村校园

黄振鸿

作为乡村小学，洪濑第三小学坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以人为本，从心开始，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校个性化课题研究总体规划，服务学校中心工作。我们用前瞻性的德育思想作指导，做到“四全”“五到位”（“四全”即全员参与、面向全体、全程实施、全面渗透；“五到位”即认识、职责、投入、辅导、研究到位），讲求实效，狠抓落实，在心理健康教育的园地里辛勤耕耘，取得了可喜的成效。

面向全体，健全机构，促进心理健康教育实验的规范化

建立和健全心理健康教育机构，形成有效的心理健康教育网络，是组织和实施学校心理健康教育工作的重要保证。我校积极邀请专家学者到校指导心理健康实验工作。同时，学校建立以校长为组长，以分管行政为副组长，以专兼职心理健康教师为骨干，引领全员参与健全学校心理健康教育工作。既加強了对心理健康教育教研工作的管理与指导，又调动了各个层面的工作积极性，积极稳妥地推动了我校心理健康教育教研工作有计划、有组织地深入开展。

全员参与，加强培训，促进心理健康教育工作的专业化

大力加强心理健康教育师资队伍建设，是学校心理健康教育工作顺利开展的重要保障。为此，我校提倡“人人都是心理健康教育者”，以建立一支专兼职的心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育师资队伍为目标，积极开展多层次、多形式的培训工作，不断提高教师的专业素养。我们定期邀请心理学专家举办专题讲座，在“请进来”的同时，还注重“走出去”，学习、借鉴兄弟学校心理健康教育的成功经验。学校积极选派教师参加各级心理教育培训班，引导教师进一步转变观念，增强心理健康教育意识，初步掌握心理健康教育的知识与能力。

心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育活动，这项工作的成功与否，在很大程度上取决于教师自身的能力和心理素质。随着教育改革的深化，教师的工作压力不断增大，给他们的工作、生活、学习带来了多方面的困难，给教师良好心态和健全人格的形成造成困扰。我校把教师的心理健康教育放在重要位置，通过办讲座、购资料、搞活动等方式，教给教师自我心理调节和疏导的方法。作为校长，笔者经常在教师例会上展开关于教师心理健康的专题讲座，《心态决定命运》《天堂与地狱——论同事协作》《心安是福》《学会分享》《学会感恩》《赞誉声中更要头脑清醒》《让生命走向卓越》……校长以“小寓言大哲理”来潜移默化地开阔全体教师的心胸，与教师们在理解的基础上交流沟通，传授自我心理调适的办法，成为教师们的心理导师。心理专兼职教师也定期在教师学习例会中展开关于小学生心理健康辅导的主题讲座，让心理健康教育新理念逐步深入人心，成为全体教师共同关注的问题，全校师生齐心协力，把学校心理健康教育工作推动前进。

通过系列教育培训，教师在日常工作中都能注意运用心理健康的有关知识。班主任们的教育观念改变了，以前短平快的教育方式随之改进。如：看到不守纪律的学生，以前教师就会恨铁不成钢，很容易气愤，双方硬碰硬，效果往往适得其反。如今碰到这种情况，教师就先尝试走进学生心里，悉心了解学生违纪的原因，回避简单说教，注重谈心，同时积极取得家长的理解支持并帮助学生成长，学困生的转化效果明显改观。个别学生遇到比较难解开的心结，班主任就会引导其主动与心理教师联系。

平时，教师努力根据心理特点对学生进行针对性教育。比如：对于比较敏感、内向的学生，在加强个别沟通的基础上，鼓励其他同学主动与其交往，在和谐的交际氛围中完善其个性；对于喜欢以捣乱吸引大家注意力的学生，教师主动与其进行沟通，有意安排一些特殊任务，利用期望效应，引导其以好的行为来吸引大家的关注，再加以强化。这类学生取得一定进步后，及时引导他们向学业进步方向努力，这比简单直接地激励，学习成效更显著。

教师教育观念改变了，学生的心理素质也不断地提高。在学校生活中，学生更懂得谦让、友善；在集体生活中，大家学会关心、帮助他人；在家庭生活中，同学们懂得体谅父母，多和父母沟通。这些点点滴滴的变化，离不开教师的辛勤教育，更离不开我校这些年来的心理健康教育实验。

全面渗透，夯实基础，促进心理健康教育探索的常态化

学校对心理健康教育工作有具体的活动计划、督促指导及工作检查。如在日常教学中，学校要求教师自觉做到：对学生的期望符合实际，要求不能过高过严，干涉无须太多。要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚。教师要有一份公心，对各类学生，无论是成绩优异的，还是成绩稍差的，一律公平对待，不应存有偏见。

课堂教学不仅是传授知识的过程，更是学生心理发展的过程。我校努力上好心理健康教育课，积极引领教师转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师积极扮演课堂的设计者和组织者，当好课堂进程的引导者。在努力设计好每一堂心教课的基础上，运用音乐、录像、讨论、心理剧、心理测验等多种手段，以体验活动为主，确保每位学生在心理健康教育活动中都有参与的机会。全体学生积极参与，在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练。同时，学生通过活动互相沟通，互相合作，增进合作观念与互相信任。我们努力让心理健康教育课真正成了学生放松身心、完善自我的催化剂，使我校的心理健康教育课继续走在全镇乃至全市的前列，深受各级领导好评。

学校还要求教师在各科备课时注重学科教育渗透，注意挖掘心理健康教育因素。比如：语文课，充分利用教材中的大量优秀图文形象，引导学生从各种人物身上感悟其良好的心理素质；数学课，重点研究观察、思维、注意、记忆等心理活动；英语课则要求创设和谐、宽松的课堂气氛，不断增强学生的学习信心与群体交往意识，发展个性和能力；艺术等科目要注重培养良好的情感体验，以美的熏陶进行心理健康教育体验。各科在教学过程中适时渗透心理健康教育，让学生时时处处感受到真、善、美，增强自身的心理素质。作为教育的主体，教师以渊博的知识引领学生，以高尚的人格发挥潜移默化的教育作用，润物无声，培桃育李。

全程实施，关注个体，凸显心理健康教育工作的多元化

重视校园文化

作为寄宿制小学，我校高度重视校园文化建设，积极发挥环境育人的特殊功效，努力为外来工子女和留守儿童创设温馨和谐的学习乐园。我们立足全局，统筹规划，积极实施学校绿化美化工程，合理构建走廊文化、围墙文化、宿舍文化、餐厅文化、校园宣传栏文化、名人雕像文化、班级特色文化等校园文化体系，有名人典范的引领，有优秀作品的激励，有文明礼仪的教育，有校规校纪的规范，有语重心长的教诲，我们努力将学生的视角引向世界，将学生的思维引向文化，可谓一步一景，一景一意，学生置身其间，步步受陶冶，时时受启迪，在潜移默化中形成良好的人生观。

学校还添置了完善的智能广播系统，每天分时段进行相应的音乐广播，从军营特色的起床熄灯号，到欢快甜美的餐厅音乐，从积极向上的课间音乐，到舒缓柔和的睡前催眠曲，在充分发挥音乐陶情冶性教育功能的同时，进一步丰富了寄宿文化生活。在温馨和谐的集体生活中，在和风细雨般的校园文化熏陶下，寄宿生规范地接受文明礼仪教育、爱国主义教育、集体主义教育和心理健康教育，不良品质得到了矫正，行为习惯得到培养，自理能力、交际能力、实践能力得到训练，人人学会生活，学会合作，学会关心他人，有了校园似家园、校园似乐园的亲切感与安适感，身心愉悦，茁壮成长。

完善配套设施

学校设立了“心理健康活动室”，活动室清静、温馨，配备齐全，在做好相应登记、建档工作的基础上，郑重承诺对辅导对象和过程完全保密。同时，学校设置了“悄悄话信箱”和“热线电话”，鼓励学生倾诉自己的苦恼和困惑，心理教师则通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难。

重视宣传教育

学校专门设立心理健康教育宣传栏，每月出版心理健康知识专刊。我们还将心理健康教育专栏拓展到“红领巾电视台”和《瑞基学苑》上，每期内容涉及情绪自我调节、网络心理、学习心态、同学交往等方面的知识，先后进行了“面对挫折，我该怎么办”“自尊自信‘我能行”“天才出于勤奋——学习态度”“青少年时期的人际交往”“调整心态，稳步前进”“如何减轻毕业考压力”“我学习、我健康、我快乐”“适应环境，走出孤僻”“心灵的呼唤”“理想路上的困惑”“如何面对考试”等主题教育活动。

开展多元活动

每年“三八”妇女节期间，工会小组围绕“女生青春期心理卫生”等话题，针对高年级女生开展了系列辅导讲座。

每年“六一”儿童节、国庆节、中秋节、感恩节、元旦等重大节日，我校都会适时组织开展系列校园文化活动，创设温馨和谐的活动场景，引导师生积极参与各项有益身心的体验活动，以乐观向上的心态展示生命的无穷魅力，让幸福的阳光洒满和谐校园。

我校把每年10月定为心理健康教育活动月，按计划组织开展心理健康教育活动。近年来，相继开展的教育活动有：

“幸福洪三、从‘心开始”主题活动

主要开展心理健康主题班会、“常怀感恩心、常念感恩情”演讲比赛、“我的心理故事”征文、趣味心理运动会、心理健康主题辩论賽、心理健康教育影片欣赏等活动。同时，举办了“和谐校园，阳光心灵”校园心理剧比赛，把校园心理剧创作和表演比赛活动列入班级考核。

“悦纳自我，感悟生活”主题活动

学校针对学生的需要开展了“如何学会与异性同学正常交往”“考试心理调适”“青少年应该怎样悦纳自我”等9场讲座；组织开展心理健康征文比赛、心理健康手抄报比赛、感恩教育主题班会等多项活动。学校德育组还成立了“帮教小组”，由班主任和课任教师共同努力，帮助学生转变观念，养成良好的学习习惯。

“和谐心态，稳健提升”主题活动

面向学生家长开展心理主题班队课和心理活动观摩课；组织教师撰写相关的心理健康教育论文；组织开展“阳光校园，和谐心态”心理健康专题黑板报评比；集中评选展出了中高年级的“感恩生活，点亮心情”为主题的手抄报；引导五、六年级学生就“如何感恩父母，学会珍惜自己”开展了心理故事征文活动。此外，学校还组织了颇具影响的家长心理健康教育沙龙，学校领导、班科任教师和学生家长就儿童家庭心理教育方面的内容畅所欲言，携手提升儿童心理教育水平。

此外，我校还定期开展市级小学心理健康教育专题研讨及展示活动。市教师进修学校教研员、南安市“三位一体”小学心理健康教育教研团队成员、各乡镇（街道）中心小学、市直小学、洪濑镇各小学教师代表，济济一堂，现场观摩和研讨交流主题教育工作实践和经验。

以研立教，以教促研，推进心理健康教育实验的深层化

在心教课题实验研究工作中，我校一贯坚持“实用、受益”原则，结合学生的年龄特点，遵循儿童身心发展规律，全方位开展有益的应用研究。经过大家的共同探讨，学校确立以“促进学生全面而有个性地发展评价研究”为主题的心理健康课题研究。学校定期召集备课组长、班主任、科任教师会议，研究学生心理的发展动态，探讨如何将心理健康渗透到学科教学中，使学生更好地适应紧张的学习生活。各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，在教学中努力挖掘心育方法，努力做到：教师进课堂要微笑，创设生动有趣的课堂氛围；课堂结束要有启发性、创造性；作业批改要有感情，要有鼓励性的文字等。目前学校课题研究优质教育成果有88项获奖，其中获省级奖的有5项，获泉州市奖的有15项，获南安市奖的有23项，获洪濑镇奖的有45项。其中“加强心理健康教育，促进学生健康发展”课题研究被评为南安市优秀教研成果。

结语

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”立足新的起点，我校将继续转变观念，加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，为创造和谐、友爱的温馨家园，促进祖国新一代个性化健康成长而不懈努力，让心育之花在和谐的乡村校园幸福开放。