适量·同步·经典

谭敏

越来越多的人意识到阅读的重要性。可是，到底给孩子读什么好呢？给孩子推荐书单有没有必要？这个问题学生和家长是最有发言权的。为此，我在学校低、中、高年级邀请了150位家长和三个班级的学生展开了问卷调查。在问卷调查中，百分之九十的家长认为需要有一个书单，以便按图索骥。

那么，怎么推荐书单呢？我长期在一线担任语文学科教学，有一些不成熟的看法。

一是要适量。

我刚参加工作时，在一次学习中看了梁启超先生为普天下语文老师开出的必读书目，我不禁汗颜：天啦！这么多书没读过，甚至连书名都没听说过呢。接着心生焦虑：这么多书，怎么看得完呢？直到很长时间之后，我才慢慢地调整过来，每年不给自己定太多的书目，慢慢读，慢慢悟，渐渐地，心就开始安定下来了。

现在，在网上一搜，各年级的必读书目多则几十本，少也有二十本。我想，当家长或孩子看到书单上那么多书时，是不是也像我一样焦虑、惶恐呢？而当家长一股脑儿将书单上的书全部买下，孩子是不是也压力巨大呢？我觉得推荐的书一定不要太多，一个学期精读几本就可以。记得朱光潜先生在《谈读书》一书中说过：“读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。”

二是要同步。

给孩子们推荐书单，与教材同步不失为一种好方法。教材都是再三斟酌、精挑细选修订而成的，篇篇课文堪称文质精美。从内容上看，科学、人文等面面俱到；从体裁上看，童话、寓言、散文等一应俱全。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”教材中的这些例子，如同一扇窗，打开了学生通向作者、通向作品的通道。经由这扇窗，学生可以窥见一个更为广阔的世界。我们可以推荐孩子们由一篇课文去阅读整部作品，比如，在学习了课文《祖父的园子》之后，学生对萧红产生了浓厚的兴趣，老师可以向学生推荐她的《呼兰河传》。我们可以推荐学生由一篇课文去阅读作者的其他作品，如学習《将相和》之后，可以推荐学生读司马迁的《史记》。我们还可以推荐孩子们由一篇课文去阅读同系列的其他作家的作品，如学完《最后一头战象》后，可以阅读沈石溪的《狼王梦》，还可以阅读加拿大作家西顿的《小战马红脖子》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》，美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》等。

三是要经典。

课标总目标第二条这样写道：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”而传承中华文化的最主要载体就是经典作品。

孔孟的博大精深、老庄的智慧逍遥、屈原的深情、李白的飘逸、杜甫的沉郁、王维的恬淡、苏轼的豪放……这些历代名家经典大作，在中华民族传统历史的长河中熠熠生辉。

中国的传统文化优秀作品绝不仅仅是诗词、元曲、明清小说，对联、戏剧、书法等同样浸润着悠悠的中华情。这些经典不仅是提高学生人文和语文双素养的良好途径，也是对当今教育的重要补充。我们可以在课标指导下，遵循孩子们的心理和认知特点，按照由浅入深、由低到高、由简单到复杂的原则为孩子们推荐相应的经典作品，让各年段学生阅读的书呈现一个螺旋上升的序列。如低年级段可以读《三字经》《弟子规》以及韵文、对联和古诗等；中高年级段可以读《论语》《大学》《少年中国说》和孟子、老子、庄子的部分语录以及韩愈、刘禹锡、柳宗元、范仲淹等名家的散文名篇，可以引导孩子们通过背诵积累，感受古人的思想、智慧，加深优秀传统文化的积淀。

除经典的文学作品以外，我们不要忘了给孩子推荐人文、科学方面的经典作品，也不要忘了推荐外国的经典作品。

在孩子的黄金时代，把人类文化的精品推荐给孩子，让孩子以好书为伴，与经典为友，将来孩子定是一个基础牢固、人文底蕴深厚、素养全面的人。（作者单位：中南大学第二附属小学）