信息技术助力小学科学教学

唐华

小学科学是一门以实验教学为主要教学形式的学科，但实际教学活动中存在实验低效的情况。要改变这一状况，教师可以将信息技术引入课堂，让信息技术为提高小学科学教学的有效性助力，培养学生的科学素养。

一、在导入新课环节助力

良好的开端是成功的一半。科学教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节。好的导入容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃求知的欲望，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学教育的目的是以問题为纽带进行科学教学，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。运用信息技术创设有效的问题情境导入新课，能激发学生探究的兴趣。

例如，“改变物体在水中的沉浮”一课，教师用多媒体播放课件──潜水艇的游弋。学生观察后，教师提问：“你看到了什么？你能够提出什么问题？”学生由观察到的现象引发思考，提出问题：“潜水艇为什么能浮在水面上？”“为什么潜水艇能在水里自由上浮与下沉？”教师借助学生的问题引导学生展开学习，探究怎样改变物体在水中的沉浮。学生由于有了强烈的探究欲望，在之后的教学中主动投入学习，教学效果自然好。

二、在理解实验现象时助力

虽然小学科学中的大部分实验都是比较简单的，但由于空间限制，有些实验仍然是课堂中无法展示的。因此，教师可以利用信息技术，将抽象的科学现象具体化，使学生迅速理解科学现象，获得必需的科学知识。

例如，天体运动与部分自然现象的形成，往往需要借助特殊的实验室和设备才能够进行研究，而这些实验对于学生而言有着重要的作用。教师不妨通过计算机设备将上述实验的过程制作成动画，让学生在观察动画的过程中，了解天体运动和自然现象的发生原理。事实上，科学实验并不只有动手实验，模拟实验同样也是科学实验的重要部分。在模拟实验中，学生的学习能力和想象能力也可以得到提升。

三、在培养学生能力时助力

科学课本中有许多学习内容教师无法在课堂上一一展示给学生看，导致学生对这些内容掌握得不透彻。为此，教师可以根据所要学习的内容，通过网络平台收集相关科学知识的资料和讲解视频，在课堂中借助多媒体展示出来，使学生能够更好地掌握科学知识。

例如，“自然界中水的循环”一课，由于大自然水循环变化过程是一种抽象又复杂的自然现象，时空跨度大，学生很难将天上的云、空中的雨雪、大地、植物、河流、大海、太阳联系起来，形成一个系统。教师可以利用信息技术将水的循环过程展示在屏幕上：先是太阳照耀着大地上的一切，土壤、植物和江河湖海中的水分受热蒸发，水蒸气徐徐上升，在高空遇冷形成云，云层越积越厚，空气托不住时，或是电闪雷鸣，雨水哗哗；或是寒风凛冽，雪花飞舞。落在地上的水分成了三部分（用三种颜色的箭头表示），一部分渗入土壤，一部分被植物吸收，一部分流入江河汇入大海。学生结合多媒体的演示，把自然界中水的循环过程深深地印在脑海里，并能够准确地把这一过程描述出来，培养了归纳概括能力和应用能力。

（作者单位：永州市冷水滩区翠竹园小学）