谈小学语文教学中如何优化古诗词教学

李丽丽

【摘要】古诗词是中国文化典籍百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。就如何优化古诗词教学进行了探讨。

【关键词】小学语文古诗词教学 诗意古诗词是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来就是一件雅事，古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。

一、教给学生学习古诗的方法

“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”正如《老子》中所说的这句话，教给学生学习古诗的方法，就是教给学生们打开古诗宝库的钥匙。

1.析诗题与知诗人。分析诗歌题目，了解作者写作风格及创作背景。这对掌握所学古诗基调，了解所学古诗内容，体悟所学古诗情感而言，是非常重要的，可以说是学好一首古诗的基石。

2.讀诗文与晓诗意。通过学生预习，能够读通诗文，在此基础上，能够读出古诗的韵律美和音乐美。通过结合注释、查字典等方法了解古诗中重点字词的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，读诗文是了解诗意的重要方法，晓诗意能激发学生更好地读诗文，不能将这两点割裂开来。

3.入诗境与诵诗情。在理解了古诗意思之后，教师就要根据学生认知水平及年级班级特点运用恰当的方式方法，引导学生们进入诗歌的情境。

二、在诗境中领会诗意

诗的美，不仅是它的画面美，更是承载了诗人的情怀和思想。如《江南春》的前两句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。当学生读到这两句的时候，这是一幅唯美的画，这也是对后面要表达的情思的铺垫，这就是所谓的借景抒情。作者真正想要表达的是后两句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗歌是诗人在特定的环境中对特定事物的思想情感的抒发，作者只是通过看到了这样的景物而引发了忧思，也正是这样的景物触碰了作者心灵深处的万千感慨。这首诗也是作者通过对美好景物的描写来反衬朝代更替的哀伤。如何让学生在这样的情境中体会情感呢？要想把学生真正地拉进作者的诗歌，我们要给学生还原创作作品的当时背景以及诗歌所叙事的背景，才能体会这一组组的意象所渲染的意境。学习诗歌，教师的引导和对学生情感的激发是尤为重要的。诗歌的诗性美，仍然重在体会，重在领会诗的神韵。

三、课前预习，熟读成诵

古诗词寄予的是古人的思想与情感，与当今学生的生活经验有相当大的距离。课堂上40分钟时间，学生是来不及把整首诗所包含的知识点全部掌握的。因此，课前预习、搜集资料、了解古诗的背景就显得尤为重要。

1.解题。题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕捉到很多信息。古诗的题目较为凝练，必须花一番工夫才能真正理解。

2.知人。一要了解作者，即诗人。学生可通过各种渠道，如图书馆、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、主要成就，以此来了解诗人。二要了解诗中的其他人物。如《别董大》这首诗中，“天下谁人不识君”，这里的君就是指董大。那么董大是谁呢？他和高适之间又有什么关系呢？这就需要学生“知人”。

3.熟读。朗读是学习古诗的一个重要途径，在读的过程中，遇到不会读的生字，拼一拼，再多读几遍，争取熟读成诵，为后面的古诗学习作好铺垫。

4.质疑。“学起于思，思源于疑”，学习古诗也是如此。在指导学生预习的时候，要根据自身情况，进行圈圈点点。对于难以理解的词语，学生可以通过查工具书、参考资料等加以解决；对于不能解决的问题，可以加以整理，课堂上与同学讨论，或向老师请教。

这样的学习过程，既保证了学生学习的针对性，又更好地提高了听课效率。

四、以诵读为本，感受古诗词的音乐美、语言美

古诗词的语言往往精练含蓄，意蕴丰富，且富有节奏感，有一种独特的韵律美。加强诵读，学生在读中理解文意，培养语感，同时也可以获得独特的情感体验和审美享受。为了让学生读好，教师应注意强调以下几点：一是要让学生在朗读时放得开，尽情投入。二是要读对诗词的节奏，教师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等。三是要融入感情，读出作者要表达的情感，当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在反复诵读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。

五、通过对重点字词的讲解理解诗意

诗词的语言是非常凝练的，形象而富有表现力，因此，我们在指导学生学习和赏析古诗的时候，一般要抓住其中重点字词句。有时候作者就是通过一个字或一个词，一个佳句来表达诗歌的内容、主题、思想。这些字词句都是诗人妙手偶得，真是可遇而不可求。

总之，小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期，学习一定数量的古诗，引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华，体会理解诗中的意境与哲理，这无论对小学生学习，还是促进其情感、想象、记忆的发展，都是大有益处的。

参考文献：

[1]路珊珊.人教版小学语文教材古诗词选编研究[D].聊城大学，2014.