核心素养观念下小学语文教师的角色转变探析

李朕

摘 要：科技的发展，社会的进步，教师这一个角色的内涵也悄然发生了改变——它不仅是辛勤的园丁，在校园传播知识的花粉，更是带动社会进步的标杆，影响的不是几个学生的学习生涯和命运，其凸显的示范性和综合教育性让我们意识到：只有充分发挥“教书育人”的效果，才能让未来社会的人才建设与培养永不衰败，正所谓“少年强则中国强”。

关键词：核心素养观念 小学语文 角色转变

语文新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的多重功能性，是学生学好其他课程的基础，也为学生的全面发展奠定了基础，此时，就需要教师不断的调整和完善自己的教学方式，完成从知识的传播者向学生的督导者的角色转换，以培养学生身心的健康、促进学生素养的提高、树立学生正确的价值观为教育宗旨。角色的转变是一项大的工程，它包括了从课程规划和设计、实施和反响，同时它也要求教师必须具备有课程研发的创新意识，故而，教师如何科学合理的调整状态，提高适应转变能力，促进角色转变是如今小学语文教师面临的重要挑战。

一、教师教育观念的转变是角色转变的关键

语文新课标无论是在内容、结构、功能，还是在目标、管理、实施、评价等方面，都做出了重大改革。这些方面的革新，无一不是要教师运用至课堂教育、实践指导中去，并在实战经验中对之进行完善，找到适合当下的教育方法。小学语文教师要与新课标俱进，就要调整自我适应新课标的需求，达到转变自我角色的目标，在这个过程中学习并掌握新的职业技能，不断完善自我、提升自我。新课标为学生搭建了一个自主学习、体验合作、探究交流的学习平台，而转变学生的学习思维方式，激发学生学习兴趣，更是新课标的重要任务。新课标要求教师转变角色，从而促进了教学模式、学习方式的转变。面对新课标，只有教师准确地定位了[1]，才能更好的推定中国基础教育课程的革新和语文新课标的成长，才能更实质性的面向教育的未来发展趋势。因而，小学语文教师要在新课标的影响下结合“传道授业解惑”，塑造自己，奠定自己。

二、行动与思想缺一不可

1.父母是学生的第一个老师

科技的飞速发展推动了社会的进步，人们的生活水平也日益提高，很多小学生享受优越的生活条件时，自理能力、动手能力却是十分薄弱，如何帮助学生从这种依赖他人的习惯中释放出来，锻炼自我的动手自理能力，帮助理解他人，就需要父母的及时沟通以及以身作则。小学生虽然具有了独立思考和判断的能力，但是在考虑问题方面还不够周全和谨慎，叛逆思想也处于萌芽阶段，父母在这一时期积极与他们交流，引导他们正确的人生价值观。当今社会物欲横流，孩子要适应这个社会需要的不仅仅是技能而已，在接受相应学段的教育过程中，核心素养也是孩子储备个人终生发展能力和适应社会发展能力必须具备的思想品德，它是价值观、情感、心态、知识技能等各方面要求统一体；它关注孩子在学习过程中的体验和感悟，父母在沟通交流中了解孩子的感受，能及时纠正错误的观念，做好孩子的人生启蒙老师。

2.审美阅读，培养情操

语文，顾名思义就是学习语言文字的学科，而小学是学生第一次正式接触到语文的重要启蒙阶段，小学语文教师也因此具有了教学的优势，在日常教学或者实践课中，从课程的规划设计与实施等方面对学生加以引导和熏陶，培养他们对语文的激情，尊重他们对语文的感悟或对之加以教育，利用语文的多重功能性正确培养学生的阅读、书写习惯，提高学生的閱读理解能力，善于发现周边人与事物的美，提高自身道德修养。而拥有一双善于发现美的眼睛，离不开审美阅读，情操培养。在新课标中，要求培养学生的阅读理解能力，即是强调培养学生的领悟能力。例如，《桂林山水甲天下》，描述了祖国的柔情山水，令我们神往。在教师讲解过程中，要注意引导学生对课文优美句段的理解与剖析，让学生在阅读过程中，能自己去体会那情那景，以及中国文字的唯美之处。如此，还可以让学生试着将自己在学习过程中的所想记录下来，不仅加深了对课文的理解还锻炼了学生的写作能力，只有不断的练习，才能提升自我的情感节操。

3.合作互助，双赢局面

同学之间团结协作一直是老师对同学们的教导，不仅是因为在合作互助中能培养学生的责任心、爱心，而且在如今独生子女不断增多的社会，很多孩子性格孤僻，与世隔绝，合作互助能力甚是缺乏。因此，在日常教学活动中，教师也要注重学生合作互助能力的教育和引导。实践课让学生们发挥想象去动手操作，去相互帮助、沟通，这样不仅能增进同学间的友谊，对以后的发展也大有裨益。核心素养的核心即是对学生能力的提升，其具有稳定、开放、发展三大特性，是一个能受益终身的、与时俱进的可持续发展的改良过程，是一个能够让学习的个体更好适应社会、实现自我全面发展的基础。而小学是学生思想较为单纯的时期，是实施语文道德教育的关键时期[2]，对小学生团结协作意识的提高也是尤为重要。

结语

在语文新课标这个大环境下，对小学生来说，核心素养是要循序渐进的，不间断的，而小学语文教师在这一个过程中就要充当一个不厌其烦的重复者的角色，运用各式各样的方式，将学生的综合能力进行提升，与其说小学语文教师是一个师者，不如说是一个朋友，与小学生携手并进，共同探索未知领悟，共同进步！提高学生核心素养离不开教师以发掘学生能力为目标的坚持！

参考文献

[1]吴守涛.小学语文课堂转型要先解决三个问题[A].安徽基础教育研究，2015（2）：35-36.

[2]金旭英.小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学，2015（5）：18-31.