倾听花开的声音

阮秋芳

摘要：幼儿时期是成长的关键时期，在幼儿教育过程中，教师不要忽视任何一方面的教学工作。其中，幼儿语言表达能力的培养是幼儿教师的重要任务。作为幼教工作者，应抓住幼儿语言发展关键期的有利时机，努力为幼儿创设一个良好的语言学习环境，培养幼儿良好的语言表达能力。

关键词：幼儿；表达能力；对策

语言是人类用来表达意愿、交流感情的重要工具。幼儿从呀呀学语就开始用语言与别人交流。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。陈鹤琴也提倡“解放孩子的口”，由此可看出语言在幼儿学习生活中的重要性。幼儿期是幼儿学习语言的关键期，大班幼儿经过两年的幼儿园生活，听、说、阅读等能力已经得到极大提高，但他们的兴趣不同，能力有差异。怎样才能在有限的时间内提高幼儿的语言表达能力呢？

一、创设自由情境

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，在一日生活中渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。例如，在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容；在科学活动中让幼儿讲一讲自己的发现。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。我们还尝试开展“餐前播报”“天气播报”“新闻播报”“值日生点名”“种植角的变化”等活动，让幼儿做活动的主人，教师引导幼儿说一说今天的发现，不仅激发了幼儿说话的欲望，激活了他们的思维，还让幼儿置身于这样的环境中，幼儿自然有话“想说”。这些都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

二、课堂故事中培养

科学实验发现，幼儿园教育阶段，学生具有超强的故事聆听喜好，尤其是对一些童话故事、寓言故事兴趣颇浓，但是他们还存在客观的认知弊端，那就是无法自主阅读，主要的渠道就是通过他人的讲述，比如父母晚寝时给孩子讲故事或者教师为了教学需要开展的课堂故事导引等，这些都是满足幼儿听故事、认知世界心理需要的重要途径。因此，教师可以积极从“听”上入手，让幼儿听故事，乐表达。

比如，在课堂上教师可以给幼儿讲安徒生童话中“海的女儿”故事片段，边讲边询问幼儿一些问题，比如对故事情节中的人物有什么样的认识？或者对人物所做的行为有什么样的体会？如果换做是幼儿自己将会怎样做等等，如在讲到小人鱼为了和王子见面，喝下巫婆给的“神药”，被巫婆割掉舌头，拿走小人鱼魅力动听的嗓音时，教师可以询问：“孩子们，你们认为小人鱼这样做值得吗？她真的可以如愿看到心爱的王子吗？”如此，打开幼儿的“话匣子”，让幼儿表述自己的观点和看法；其次，在教师阅读完这一故事后，教师可以继续启发“孩子们，你们认为小人鱼是一个怎样的人呢？你们会不会最终做和小人鱼同样的选择呢？”如此，既能让更多的孩子对此展开讨论，激发其表达兴趣，更能间接向幼儿传递正確价值观的教学内容，提升幼儿园教育教学综合水平。

三、游戏活动中培养

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏对幼儿语言表达力的发展有着重要意义。幼儿在游戏中的交往是通过语言来实现的，游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏过程中最投入，最放松。因此，我们要开展多种游戏来培养幼儿的语言表达力。如区域活动开“玩具店”中，有的幼儿扮售货员，有的扮顾客，买玩具时，顾客要用恰当的语言说出玩具的外形特征，才能买到想要的玩具，如说：“我想买一个漂亮的娃娃，大大的眼睛，黑色的头发，穿着一条花裙子，脚上穿一双粉红色皮鞋。”售货员就会依照描述拿给他，通过这样的对话，锻炼了幼儿的口语表达力。再如在“医院”、“美发屋”、“邮局”、“娃娃家”、“肯德基餐厅”等，幼儿在区域游戏中扮演各种角色，积极主动愉快地体会角色，运用他们所掌握的语言。在游戏中，既培养了他们的语言表达能力，又使他们的语言更加自如熟练，机智灵活。

另外，还可以进行拼图说话游戏。教学中，教师可以为幼儿提供拼图材料，如各种建筑、各种动物、几何形体、积木等等，让幼儿自己动手，拼出各种各样的物体或画面，然后进行就这些图形或画面“说话”。由于拼图说话的内容是幼儿自己亲手“制作”出来的，所以，用语言表达出来，既难度小，幼儿又有兴趣浓厚。拼图说话是以玩具作教具的，幼儿一边玩一边说，非常符合幼儿好奇、好问、好动手的特点，不但培养了他们的口语表达能力，而且使幼儿的手、脑、口都得到了锻炼。

四、创设说的机会

给幼儿提供说的平台。除了集体活动时间的师生互动、游戏时间的生生互动外，教师要有意识地组织开展必要的谈话与讲述等活动。晨间谈话《我最喜欢的运动》让幼儿说说喜欢什么运动，是怎么运动的，和谁一起运动的；《说说自己的新发现》让幼儿说一说最近关注什么事情了，有什么新发现。晨间谈话内容要符合幼儿的兴趣，让孩子有东西可说，敢说，有兴趣说。大班还有许多表演游戏，如《小红帽》《小熊拔牙》《没有牙齿的大老虎》等等，不仅诙谐幽默，趣味性强，能丰富幼儿的语言和情感，还能发展幼儿想象力，满足幼儿的表现欲。

增强幼儿阅读的能力。大班幼儿有极大的阅读需求，教师要给幼儿提供适合的绘本、藏书，安排舒适、自在的阅读环境，孩子会主动与他人分享阅读经验，讲述自己的收获。因此、图书角、阅读区必不可少。另外，教师要重视对幼儿的阅读指导，引导讲述书中的内容，使幼儿能正确理解书中要表达的含义。

总之，作为教师要知道幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，对幼儿其他领域的学习与发展有着重要的影响。培养幼儿想说、敢说、喜欢说的情感是一项重要且长期的工作，要从思想上重视，持之以恒。只有这样，才能使幼儿想说、敢说、喜欢说的积极情感持续获得发展，从而增强幼儿与人、与社会的沟通交往能力。

参考文献：

[1]王慧红.浅谈如何更好地促进幼儿语言表达能力的发展[J].好家长，2017（50）.

[2]陈芳琴.以“情、趣、全、新”促幼儿语言表达能力的提高[J].知音励志，2016（19）.