提高中职学校历史课的教学效率

次仁旺姆

摘要：培根说：“读史使人明智”，历史本是一门非常有意思的学科。可是，我们的很多中职学生并未意识到这一点，所以，对历史课一点都不“感冒”。这为我们的中职历史课造成了严重的影响，那就教学效率不高。本文就如何提高中职学校历史课的教学效率谈谈自己的看法。

关键词：中职学校；历史课；教学效率

“读史使人明智”，这个道理许多人都懂。读历史，可以让我们了解过去，总结经验教训，更好地面对未来。但因为人们传统思想与现代人功利心的影响，许多学生对历史并不感兴趣，他们认为历史就是一门需要死记硬背的学科，而且历史中的哪些事，离我们的生活这么远，他们觉得学了也没有什么用，所以，我们历史教学的教学效率一直不高。在我们中职学校就更不高了，这里沒有贬低中职学生的意思，而是因为他们认为自己就是来学习职业技术，为今后出生社会找工作打下基础的，这门历史课学不学都不会对他产生什么影响。有了这种思想，他们许多人对历史课就很不“感冒”。面对这种严峻的情况，我们中职历史教师应该怎么办呢？我认为课下很少学生会主动去研究历史，我们最重要的就是利用好课堂的这几十分钟，激发他们的学习兴趣，提高我们的历史教学效率。

一、更新学生的历史观念

谁都知道：“思想决定行动”。那我们要激发学生兴趣，首先要解决的就是他们的观念问题，要让他们摒弃那种为了老师学，被强迫着学习的思想。教学中，我们要让他们明白学习历史的重要性与趣味性，只有让他们自己产生了学习动机，才能提高教学效率。课堂上，我从他们喜欢的历史人物谈起，使他们懂得任何的英雄人物都不是单独存在的，他都是这个时代的产物，都是历史潮流中的一份子，都跟那身处的历史朝代息息相关。如果我们只知道这一个人的英雄事迹，并不算真正地了解他。只有了解了他身处的历史背景，才可能明白他的所作所为，所思所想。

二、运用创情境教学法

培养学生的历史思维方法和思维能力，情境教学法是历史教学中一个特别重要的方法。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是提升思维方法和思维能力的重要前提。教师在课堂上应当利用多种方式，积极创设多种情景，启发学生发现问题、思考问题、解决问题，进而提升他们的思维能力。开设情境的方式具有多样性：第一，结合教材内容适当的引入历史上一些历史名著、伟大的历史学家、数学故事等。这样既可以提升学生学习的热情，学生的思维相应也会进入一个活跃状态。第二，结合学生爱玩的天性，让学生在“玩中学”，寓学于乐。第三，注重多媒体教学的应用。通过图文、声音等的展示，可以极大激发学生的想象力和探索欲。我们可以在课堂让引入一些电视剧的片段，帮助学生进入历史情境，更加真切地感受历史氛围，从而激发他们探究历史真相的欲望。

三、提高全体学生的参与度

历史教学不应是我们老师唱独角戏，学生等着听，让学生处于被动的地位，被动地接受知识的灌输，而应当鼓励学生发挥其主观能动性，让他们做学习的主宰者，提升学生学习的热情，并在参与的过程中，历史知识水平和思维能力得到进一步发展。不容忽视的是，目前很多历史老师和学生在课堂上的主要通过“是不是”、“对不对”、“懂不懂”等词语来完成教学的沟通和互动，这严重扼杀了学生的活力。第一，教师应该在尊重教学规律的基础上发挥主导作用。在传授一个新知识的时候，学生普遍处于模糊的认识状态，此时教师不能够通过灌输的方式“强行”让学生接受这个新知识，而应该遵循教学规律，最大程度地提升学生的参与度，使学生主动、积极地参与到新知识的探索中来，形成自己的思维认知，最后真正变成学生理解的知识。第二，给学生展示的舞台，提高学生的参与度。要给学生展示自己的机会，这不仅符合认知规律，而且通过展示，最大限度地发挥了他们的主观积极性，使其思维在课堂上保持积极思索的状态，有助于学生提出自己不同的看法和想法，真正成为课堂的主人、思维的巨人。

四、注重对历史知识之间内在联系的讲解

学生为什么会觉得历史知识是死的，很大一部分原因是我们教师的方法太单一，教学时没有把各个知识点有机地联系起来。其实，每个历史知识都不是孤立存在的，它们之间互相联系。如果教学中，我们能加强各个知识点之间的内在联系，既有利于学生知识体系的形成，也可增强课堂教学的活力。我们的联系可以是横向的，也可以是纵向的。比如：在讲清朝的戊戌变法时，我们可以结合中国历史上有名的几个变法：先秦商鞅的变法、北宋王安石的变法、明朝张居正的变法，一起让学生探究，看看它们有什么异同。这样的联系，既让学生巩固了旧知识，又学会了分析与思考。

五、改变教学过程的评价方式

历史教学中，我们对学生要多赏识，多表扬，挖掘学生创新思维。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"赏识能使人进步，使人快乐，能激发人的潜能，使人充满活力，以积极的态度去面对一切。教师在课堂上要做个有心人，全面的了解学生，细心地观察学生的回答和交流，及时地捕获准确的信息，抓住“闪光点”开展教学活动。还有，教师针对学生的提问，应当及时做出准确的评价，正确引导学生思维的合理化和规范化，激发学生在课堂上的思维积极性。

我们一定明确中职历史教学的目标，我们不是为了要让学生考个好分数，而是要激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动探究历史，并较为全面的了解中国历史，就可以了。所以，只要学生能达到这个目标，我们就应该给予他们肯定。

只要我们中职历史教师愿意不断学习，不断研究，做一个有心人，那提高历史课堂教学效率就会变得轻松。