电子商务专业实践创业教育实效性研究

肖 毅

（湖南农业大学 信息科学与技术学院，湖南 长沙 410128）

0 引 言

当前大量企业对电子商务相关人才需求旺盛,但高校输出的电子商务毕业生的能力与用工企业的要求明显不符,因此高校要将创业的意识、素质、技能和能力等创业教育内容融入到电子商务专业的实践教学体系中,积极探索符合我国高校电子商务专业学生的创业人才培养模式,为社会培养和输送更多具有现代意识和现代精神的创新型和创业型人才。

1 实践创业教育研究背景及意义

1.1 国内外创业教育背景

创业教育教学理念及相关体系在西方高校的教育过程中早已形成,成熟完善的创业教育体系让西方高校大学生创业成功率有极大的提高。我国现阶段国内高校的实践创业教育大都停滞在最原始的阶段,仅有少部分的高校进入了后续实质性的创业教育层面。创业过程中理论研究和具体创业相关的实践活动脱节、创业实践活动的匮乏,是导致我国大学生创业教育教学实际效果和创业实际成果不理想的主要因素。

1.2 实施实践创业教育的重要性及意义

日益严峻的就业形势是实施实践创业教育的现实基础,高校电商专业人才培养系统应由从业型向创业型的转变;电子商务行业对于应用型技能人才需求是实施实践创业教育的主要推动力,在我国大量传统企业由传统领域向电商行业进行产业转型升级的背景下,对电子商务专业技能人才的需求愈加强烈,因此,高校在电子商务专业强化与落实创业教育教学具有十分重要的意义。

良好的实践创业教育实施具有以下几方面的意义:①加强对创业实践的指导,国家综合实力越强大则国家内部劳动者的素质越高,国内的创新创业型人才出现的频率越大。大学是培养高素质劳动者的孵化场,而创业教育也就成为培养人才的关键。②提高高校核心竞争力、完善创业人才培养体系,有助于提高高校电子商务专业的创业热情与创业氛围,以此带动高校形成创业热潮,开创高校特色的核心教学模式,是提升高校核心竞争力的重要手段。③帮助实用电商人才的培养,只有创业教育体系融入电商专业课程体系中,才会让学生了解教学者实践创业教育的理念,让学生具备开辟创业渠道、掌握创新机会的能力,才能最终达到电子商务专业创新型、创业型人才培养的终极目标。

2 电子商务创业教育问卷调查分析

2.1 学生具有高昂的创业热情

笔者就电子商务专业学生毕业后是否选择就业及是否在校期间有过创业经验进行调查,调查结果见表1、表2。

通过表1、表2的数据对比,一方面展示了大学生具有高昂的创业热情,一方面反映学生不积极或尚未参与学校电子商务专业创业实践活动。究其原因,除了一部分同学眼高手低,不愿意参加实践外,可能大部分就是我国高校虽然在一定范围内开展电商专业创业教育活动,但电商专业创业实践的规模不够、实效较差,学校的重视程度不够、相关制度匮乏也是学生不愿意参加的重要原因。从上述矛盾的状态中我们可以得知这样一个结论,学校开展创业教育不仅可行,而且亟待推进。

表1 您是否在毕业后选择自主电商创业

表2 您是否有过电子商务创业的经历

2.2 创业教育的形式需要创新

现有创业教育是否有助于学生在校或毕业后的创业,并应该在哪些方面进行调整?笔者就学生在校期间参加的各类活动对创业的帮助进行调查,结果见表3。

表3 您认为在大学里参加哪些活动有助于您的创业

首先,在多样化的创业实践内容中,“电商公司实践活动”“模拟创业活动”对于提高大学生创业能力是最有帮助的,这也是学生进行电商创业实践学习最根本的前提与基础。结合我国高校当前电商创业实践的现状,给学生提供实践性的创业机会具有紧迫性,这可以引导学生的创业倾向,也可以给已经有创业倾向的学生提供施展创业才能并实践的机会。其次,学生认为参加创业案例教学的学习也有助于提高创业能力与增加知识储备,这主要是因为创业案例教学能给学生创业团队最直接的指导,也能使学生最大程度获得创业经验。相比之下,“电商创业知识讲座”学生亲身实践参与的内容并不是很多,还处在理论教育层面,不能达到学生亲身实践的效果。学生并不满足目前有助于创业实践的内容,强烈希望学校可以进行电子商务专业创业教育形式的创新。

2.3 当前创业教育的实效性不强

高校的人才培养以是否符合社会需要为指向,对于走向社会应该具备的技能和能力的调查具有重要的指导作用,结果见表4。

表4 您认为什么对电子商务创业最重要

创业教育实效性主要取决于两方面,一是学生是否配合,二是学校的努力是否到位。问卷数据结果显示,电子商务专业学生认为在进行创业实践时,个人因素对电商创业实践的影响占很大一部分,而学校安排的创业教育、课程培训,学校提供的电商创业方面的知识以及学生在校期间参与的社会电商创业实践活动,虽然在数据中占很大一部分,但其并不是主要的影响因素。

3 提高创业教育实效性的策略

3.1 人才阶段培养精准定位

大一阶段为认知了解阶段,主要创业教学内容为电子商务专业学生认识并了解本专业,并加以开设“职业生涯规划”“创业基础”等创业基础教育课程,经常举办电子商务创新创业讲座、电商讨论大会,引导大一学生关注创业问题。暑期实践以课程实习和认知实习为主,其中到电商企业参观学习是主要部分,使大一学生熟悉并掌握电子商务基本流程和企业运作模式。

大二阶段为学习阶段,主要创业教学内容为电子商务专业学生全面学习电子商务基础知识,其中包括专业基础课和专业课的操作性和演示性实验,并通过校内模拟软件进行电商知识的加深巩固,实际提升自身的动手操作能力。在此基础上继续开设创业“就业与创业指导”“创业案例分析”等创新创业教育专门课程,使其与电子商务专业课程相互融合,并与电子商务专业学生的毕业学分相结合。充分发挥校友资源,开展创业专题讲座、组建学生创业俱乐部、开设创业的论坛,分享创业理论与实践经验,宣传学生创业政策与创业信息。在课后时间鼓励学生参与电商创业项目、比赛、协会等创业活动和相关组织,提高大二学生的创业能力与兴趣,并在一定范围内予以帮助扶持。积极引领大二的学生加入专业导师创业的科研项目,鼓励学生参与申报创业科研项目,并逐步培养电商专业学生对科学研究和创新创业的浓厚兴趣。组建“产学研”结合的创业教育教学实践基地,加强对学生科研项目研究的追踪,加速科研结果的转化效率,并积极帮助学生在科研结果的基础上进行电商创业。

大三阶段为创业实践学习阶段,主要创业教学内容为电子商务专业学生在校内外的创业实践基地进行实践学习或是在校企合办的创业孵化基地短期实习,也可以在企业进行实践学习,鼓励学生适当地尝试休学创办企业。在此基础上要求高校、企业、政府合作建立完善的创业扶持机制,为创业尝试阶段的学生提供场地、资金、信息交流空间、创业追踪指导服务以及大学生创业政策咨询等相关创业服务。

大四阶段为创业实践阶段,主要创业教学内容为3个部分组成:①依照校企、校政的合作创业教育模式,灵活运用顶岗实习模式、订单培养模式等,让学生根据所学知识进行实地灵活运用;②学生在完成电商专业规定课程的基础上,利用空余时间或寒暑假时间到创业基地、企业、校企政三者合作组建的创业机构进行实习,包括电商热门活动“双11”“双12”等;③学生自主的创业成果可以与毕业设计、毕业论文相关联。

3.2 实施电子商务专业实践创业训练计划

实施电子商务专业实践创业训练计划是以“双主体”为主要内容,辅以创业技能训练。“双主体”的动态能力是集人才培养训练模式和校企双方作为2个关键的主体进行结合,依据电子商务的行业发展的需求,以学生就业为导向,以学生个人能力为中心点,分析学生面对工作岗位时所必备的能力,并适当地将其任务化、项目化,使其组建新的“动态能力集”,以及将它与课程相适应和补充到课程体系中,最终形成动态的能力模块与能力点,充分体现课程体系的动态性与开放性。

3.3 优化多元环境，提高电商创业教育的实践性

高校应该不断寻找新的方式,以适应日新月异的社会发展。随着电商的快速发展新知识、新思想的不断更新,急需高校提供给电商学生一个稳定、开放、基础设施齐备的场所来进行电商创业准备和实践,所以高校应该在硬件、软件、环境等方面着手改革。

3.4 构建实践平台与教学团队

电子商务专业的创业教育不能只停留在理论层面,必须重视且将重心放到学生的创业实践中。为全面完善对电商学生的创业教育,在采取实践性较高的教学方式的基础上,高校通过建设校内外实训基地、融资平台、创业组织、教学评价系统等来进行创业教育改革。

4 结 语

在构建创业实践教学体系过程中需注意的问题主要集中在以下3个方面:①创业教育教学与行业发展相适应;②实践教学体系与创业教育体系相融合;③创业教育与就业指导相结合。创新创业能力是电子商务行业人才能力的一致追求,在电子商务技术、内容、形式方面上的创业,使电子商务具备更加广阔的应用性,也在很大程度上推进了电子商务行业迅猛发展。电子商务专业人才培养急需通过电商创业教育的方式来持续激发学生的创新创业热情。对于高校来说,要正确认识电子商务专业教育和电商创新创业教育之间关系,转变专业教育理念:以电商创新创业的能力为核心,以改革人才培养模式与教育体系为重点,树立能够将电子商务专业教育和创新创业教育结合为一体的教育教学理念,在专业教育中全过程渗透创新创业教育。只有通过这种方法才能使电商发展的越来越好,创业人才涌现更快。

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