小学美术教学中创意性写生教学的作用与实践

段盈君

摘 要：随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越深，新课程改革以后，国家大力提倡素质教育，促进学生的全面性发展。在竞争日益激烈的现代社会，每个父母都在极力培养孩子的各项技能，其中美术是一门受到大多数家长热捧的学科。為了培养学生的艺术性与审美视角，我国小学阶段已经开展了美术课程。在实际教学过程当中，教师为了激发学生的学习热情，开阔学生的视野、丰富学生的想象力和创造力，在小学美术教学中引进了创意性的写生方法。本文主要探讨在小学美术教学中引进创意性写生教学的作用，以及创意性写生教学在实际教学过程中的实施策略。

关键词：美术教学；创意；写生；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0095-02

美术创意性写生教学最早是由国外的教育学家提出的，近年来被引进我国小学教学当中。那么，什么是美术创意性写生教学呢？简单地说，就是在学生已有的美术知识基础上，充分发挥学生的想象力与创造力，让学生针对自己想要表达的东西画出创意。根据研究表明，这类创意性的教学方法是十分科学与合理的，它不仅培养了学生的美术绘画技能，同时还在一定程度上开发了学生的想象力与创造能力。所以，在小学美术教学过程中教师适当引用创意性写生教学具有一定的教学意义。

一、 在小学美术教学中实施创意性写生教学的作用

（一）有利于提高学生的想象力与创造力

当今社会是挑战与机遇并存的社会，想要在社会中站住自己的一片天地就必须具有自己独特的个性。独具创造力与想象力的个体无疑是社会大力追捧的对象。美术创意性写生教学无疑在培养学生创造力与想象力方面有着重要的推动作用。美术是一门极具艺术性的学科，艺术的创造离不开丰富的想象力与极具特色的创造力。处于小学阶段的学生往往具有十分浓厚的好奇心，对事物的想象力天马行空，这正符合美术创意性教学的特点。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生对一些事物往往会有自己的看法和见解，再加上创意性写生教学的适当点拨，对提高学生的想象力与创造力有着重要的作用。

（二）有利于提高学生的学习积极性

处于小学阶段的学生，他们活泼好动、好奇心强，对事物的新鲜保持感时间较短，且容易被其他有趣的事物所吸引，为了避免枯燥的课堂使学生产生厌学情绪，教师要适当地选用教学方法，激发学生对美术学科的学习热情与课堂参与积极性。美术创意性写生教学充分考虑到学生的天性特点，鼓励学生进行天马行空的想象。

小学生看事物的角度往往不会像成人一样，采用理性的角度，而是有自己的见解与想法，再根据自己内心所想的东西进行涂鸦式的绘画。创意性写生就是鼓励学生画出自己对所看事物的想法，不同于普通涂鸦式的绘画方式，创意性写生是在学生有一定绘画知识与基础的前提下进行创造性的绘画，层次更高。这种教学方式不像传统教学模式那样，固定学生作画的范围，而是让学生放飞自我，让学生随着自己的心意去作画，有利于提高学生的学习热情和积极性。

（三）将艺术融于学生的生活当中

创意性写生教学打破了传统美术教学的束缚，它不再使学生局限在教室中，根据固定的模型进行绘画，而是提供给学生更大的空间，让学生根据自己所看所想，画出自己想要表达的东西。不可否认，传统的美术教学方式，能够在一定程度上提高学生的绘画技巧，但是局限在教室的模型上，让学生的作品失去了原本的真实性与情感性。创意性写生能够将学生的实际生活很好地融入于作品当中，使学生的作品在生活的引领下富有情感与真实性。

（四）有利于提高学生的综合素质

创意性写生要求学生洞悉周围的事物，并通过手、脑、眼等感官的高度配合进行作画，这种创意性的写生，不再是传统美术教学下对模型机械的描摹，而是将自己的想象力、创造力与情感融入到作品当中。

所以说，美术创意性教学不仅仅培养了学生的绘画技巧与能力，还培养了学生各个感官高度配合的技巧，同时还使学生在作品创作时充分融入自我情感，在一定程度上提高了学生各方面的能力。

二、 在美术中实施创意性写生教学的具体策略

（一）创造多种类型的写生内容

学生作为教学主要的对象，他们对事物的认识与兴趣是激发其自身主观能动性的直接推动力。在一个班集体内，学生性格迥异，兴趣爱好各有不同，因此，教师在开展创意性写生课堂时，不能局限于一种类型的写生内容，而是需要根据学生的性格特点，兴趣爱好，年龄特点进行多种类型的写生内容安排。

例如：在苏教版一年级下册《中国民间玩具》一课教学当中，教师在玩具模型的选择上需要充分考虑学生的特点，首先可以通过多媒体向同学们展示布绒头饰、狮子、女孩、老鼠、香囊、袜子木偶、绒布小动物、彩绘泥塑骑马俑、青铜燕车、青铜奔马等中国民间玩具图片，由于多媒体中所展示的图片在绘画上面有一定的难度，且没有立体感，特别是对于一年级的学生来说，这样，教师在学生观赏图片，开阔视野以后，可以将自己在课前所准备的女孩布娃娃、老鼠模型、狮子布偶、绒布小动物等在课堂上展示，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己想要画的对象，并进行创意性的作画。

（二）打破传统的教学模式限制

传统的教学方式往往将学生局限在教室内，让学生根据教师所提供的模型进行描摹，在这样的环境下，学生往往会失去自我的创造力，而成为描摹的机器，学生的作品千篇一律，约束了学生的个性发展。为了充分发挥学生的个性，体现学生作品的情感性、创造力与想象力，教师在条件允许的情况下，可以组织学生进行室外写生。

例如：在学习苏教版小学三年级下册《风》一课时，教师让学生光是在教室内体验风的感觉，学生往往会被这抽象的概念所困惑。为了更好地发挥学生的想象力与创造力，教师如果可以选择有风的日子，适当组织学生到学校附近的公园进行室外写生，让学生根据公园中的景色，通过绘画来体现课本中《风》这一主题。风在每个学生的作品中都会有不同的体现，学生根据自己的所见，通过绘画来展现自己笔下的风。这种室外的创意性写生，一定程度上激发了学生的想象力与创造力，充分发挥了学生的个性特点，促进学生全面成长。

（三）建立小组合作式的创意写生模式

教师在布置写生课题以后，可以将学生分成若干个小组，每个小组共同完成一幅写生作品，让几个学生一起作画，这样小组中每个学生可以发挥自己的特长，彼此取长补短，各尽其能，共同完成一幅创意性的写生作品。

例如：在苏教版二年级下册《你会设计邮票吗》一课中，小组内的学生个自收集邮票样本，并根据自己的的见解向小组其他成员提供材料，小组长再将每个成员所提供的材料进行组合，从而创造出一个凝聚了每个成员想法的创意性邮票。这种小组式的合作创意写生，不仅能够充分发挥每个学生的想象力，展现每个学生的特点，还能促进学生之间的相互交流，构建和谐班级氛围。

三、结束语

21世纪是一个极具创造性与挑战性的时代，为了培养小学生的艺术审美能力以及对事物的想象力与创造力，在美术实际教学当中，教师要合理选择教学模式，充分培养学生的创意性与艺术性。创意性写生教学为美术教育的发展提供了良好的保障，使美术的魅力得到了良好的延续。因此，为了培养学生的创造性思维，提高学生的写生能力，给学生的作品提供生命力，教师在实际教学中要合理科学地展开创意性写生教学。

参考文献：

[1]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育，2016 ，（20）.

[2]王志斌.创意教学理念在小学美术课堂教学中的发挥策略[J].中华少年，2016，（36）.