生本理念下提升初中化学课堂教学成效

戴广明

随着新课改的不断深入，生本理念已经逐渐成为初中化学课堂的重要教学理念.在教学过程中，教师要注重提高学生的化学应用能力，根据学生的实际学习情况和学习能力设计相应的教学内容和方法，创设高效的化学课堂.

一、围绕生本理念，突出初中化学教学主体

在化学教学过程中，教师要强调学生的主体地位，所有的教学工作都要以学生为中心，为学生服务.教师必须要根据学生的心理、生理等特点设计教学内容.在设计教案的过程中，教师要尊重学生的个体差异，充分了解每个学生的学习水平和学习能力，调动所有学生对于化学的学习热情，让学生积极参加丰富多样的教学活动，从而在课堂上快速获取足够多的知识内容，提升自己的化学水平.教师要转变自身的教育角色，不论是在课前准备的过程中还是课堂教学过程中都要将学生作为教学主体突出，在课下与学生积极沟通，了解学生在化学学习过程中的困难和问题，开展具有针对性的教学工作，让学生能够在师生互动之间提升自己的学习水平.在教学过程中，教师可以提前设计教学导学案，在课前发放给学生，让他们提前预习，将不理解的地方勾画出来，等到老师讲课时重点学习.这样的教学方法能够让学生快速进入课堂角色，并且有的放矢地听课，同时也能够锻炼和培养学生的自学能力.当学生通过自主学习收获到一定的成功时，成就感油然而生，自然就会更加积极地投入到以后的学习中.

例如，在学习初中化学学习实验基本工具时，教师就可以在导学案中插入一些常见的实验工具的图片，让学生自己在书中寻找广口瓶、集气瓶、试管、滴管等工具在实验中的具体用途和使用方法，对于一些找不到资料或不知道怎么使用的仪器，学生自然会在听课的过程中作为重点学习，这样能够加快课堂进程，并确保所有的内容学生都能够理解掌握，大大提高了化学教学效率.

二、围绕生本理念，引发学生主动思考

初中阶段的学生还保留着强烈的好奇心，因此教师可以采取较为开放的教学方法帮助学生进行化学学习，打破以往的传统教学，让学生更加主动地投入到课堂活动中，提高他们的课堂参与度.教师要努力为学生创设一些具体的学习情境，让学生能够在这些问题情境中利用已经学习过的知识解决问题.

例如，在学习CO2的制取时，教师就可以让学生先自行阅读课本，然后思考利用哪些仪器可以实现制取并收集CO2的目标.由于CO2的密度比O2的密度大，并且不溶于水，排水法、向上排空气法和向下排空气法哪一种方法更适用于CO2的收集？在学生思考过后，基本都会得到正确答案，在这一过程中，教师必须要积极引导学生展开头脑风暴.当然，并不是所有的问题都需要学生进行长时间的思考.对于一些难度较小的题目，教师可以让个别学生进行回答；对于难度中等的问题，可以给学生一点引导和时间让学生自己思考，得出几个可能的结论，然后教师再带领学生一一验证；对于难度较大的问题，教师可以让学生在小组范围内进行讨论，在讨论的过程中教师要随时监督，对于每个小组的问题进行针对性的引导.这样能够将全班同学的问题都在短时间内解决，不仅能使学生对知识掌握得更加牢固，课堂的效率也得到了很大提高.

三、围绕生本理念，优化初中化学教学设备

近年来，多媒体设备在教学过程中的应用已经十分广泛，并且强大的网络平台能为教师和学生提供各种与教学内容相关的素材.因此，教师可以利用PPT、flash等软件，将教学内容制作成生动的课件视频，学生通过直观地观察和老师详细地讲解，更容易理解所学内容.特别是对于一些复杂的实验，由于各种原因，现实中无法实际操作，可以利用多媒体播放实验过程，这样大大缩短了教师用来做实验的课堂时间，并且能够确保每一位学生都观察得十分细致，在很大程度上提高了课堂教学效率.

例如，在讲“原子的构成”这部分内容时，学生无法想象在各个分子中原子是如何运动的，但是多媒体设备制作的动画，将原子比作一个个小球.CO2是一個较大的C原子被两个较小的O原子包围在中间，O2是两个一样的O原子手挽手站在一起，等等.这样鲜明的形象学生很容易就能够理解并记忆，比起传统教学模式中教师的讲解节省了大量的时间，提高了课堂效率.

总之，在生本理念下开展化学教学，对于教师来说是一项挑战，教师必须要迅速转变课堂角色，充分调动学生的积极性，在完成教学内容的前提下最大可能提高课堂效率.