初中物理教学策略

吴钧

物理是初中阶段的一门新学科，开展物理教学必然会遇到很多机遇和挑战.一方面，由于学生处于成长阶段，对新生事物接受能力较强，这对于初中物理教学来说是一个良好的开端；另一方面，由于物理学科比较抽象，再加上学生思维认知能力不够成熟，这给教师的教学增加了一定的难度.在初中物理教学中，教师要注重基础教学，注意方式方法，发挥学生的长处，挖掘学生的潜能.下面谈谈初中物理教学策略.

一、将抽象问题具体化

物理是一门抽象性较强的学科.这就要求教师在教学过程中既要保证教学目标的顺利完成，又要考虑大部分初中学生的学习和理解能力.教师要以物理基础知识为主线，引导学生发现物理规律，促使学生积极主动地学习新知识.

例如，在讲“水循环”时，我利用多媒体展示了一些云、雨、雪的图片，这些物质都有一个本质的共同点——都是由水变化而成的.在学生的欣赏过程中，我提出问题：水不仅能变换成云、雨等，还能变成雾、霜、露等，水是怎么变化成多形态的呢？大部分学生都摇摇头，带着疑惑和好奇的眼光看着我.然后播放了一个小水珠历险记的动画，利用多媒体动画的形式，展现了水循环的过程.最后，让学生依据动画和结合课本知识，填写课本中水循环示意图.在学生填写后，我找出几个学生代表念出答案，并结合学生的回答，引导学生继续深化关于水循环的其他问题，如水状态发生变化时的吸热和放热、物态变化过程中能量转移情况等.通过这一系列图片、动画等形式，使水循环这一抽象问题具体化，便于学生吸收和接受，并让学生认识到水资源的重要性.

由此可见，将抽象问题具体化的教学模式，能够构造有趣的物理课堂，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，挖掘学生的潜能.

二、注重实验教学

物理是以观察和实验为主的学科.在初中物理教学中，教师要针对一些物理现象设计和演示实验，培养学生的观察和理解能力，以及实事求是的科学态度.

例如，在講“电流和电流表”时，我拿出事先准备好的小灯泡、导线、干电池等工具.将一个灯泡用导线和一节电池进行连接，小灯泡发出亮度；仍然用一个小灯泡，但是连接两节电池，小灯泡意料之中的又亮了.我提出问题：你们发现这两次灯泡亮度有什么不同吗？为什么亮度会发生变化呢？学生回答：因为连接小灯泡的电池不一样.我追问：为什么电池不一样亮度就不同呢？在学生积极的思考中，我说出答案：灯泡中电流的大小不同决定了灯泡的亮度.这样的实验，引起了学生对电流的浓厚兴趣，促使学生进一步探究电流的有关知识.

由此可见，注重实验教学，是引导学生学习物理必不可少的教学步骤.利用实验的课堂导入，一方面能使学生迅速投入到学习中，把注意力集中到课堂上；另一方面，增长了学生的见识，培养了学生的认知能力和发散思维.

三、重视物理概念和规律

概念和规律是学习任何一门学科必不可少的基础，物理学科中的概念和规律更是物理知识的灵魂与核心.初中物理的概念和规律大多都是在一些物理事实和实验中得出的.在讲解物理概念和规律中，教师要引导学生从某一现象的观察、理解、探究、分析中形成物理概念，进而学习物理规律，培养学生的分析概括能力.

例如，在讲“凸透镜成像的规律”时，我提出问题：同学们，你们回想一下，照相机出来的像是什么样的，那放大镜呢，两者有什么区别？学生积极地举手回答：照相机照出来的像是小的，而透过放大镜的像是大的.然后利用多媒体光路图作出放大或缩小的像的情况，让学生分组讨论，思考凸透镜的成像规律，让学生的思维从实验的感性分析到理性描述.通过分组讨论、观察、思考、概括，学生大体分析出凸透镜的成像规律.最后，我总结学生的回答，给出最终的成像规律，并利用多媒体将规律以动画方式展现，加深了学生对此知识点的理解.这样，借助多媒体，使学生耳目一新，既培养了学生的概括归纳能力，又提高了学生的学习效率.

由此可见，教师要处理好教学传授与学生能力培养之间的关系，引导学生主动参与学习，让学生在实践中理解物理概念和规律，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生全面发展.

总之，物理是一门理论和实践相结合的学科.在初中物理教学中，教师要更新教学模式，灵活运用教学设施，将物理知识与现实生活结合起来，帮助学生接受新的知识，培养学生的物理思维，提高学生的动手能力、想象能力、创新能力，促使学生全面发展.