浅析新课改下的小学语文教学方法

殷雪花

摘 要：新时代，新课改，新思想，新方法。在当前课程改革的背景下，教师要营造和谐的课堂教学氛围，因材施教，充分利用多媒体教学手段，采取自主、合作、探究的教学方法，有效指导学生增加课外阅读量，扩大学生知识面，进而全面提高小学语文教学效果。

关键词：新课改；小学语文；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.033

在新课改如火如荼的今天，教师要顺应形势，不断学习，不断充电，转变观念，学习先进的教材教法，应用新课改理念武装自己的头脑，最大限度地提高课堂教学效果，实现课堂教学的最优化，从而全面提高教育教学质量。

一、和谐融洽的课堂氛围是提高课堂教学效果的前提

我们说，环境造就一切。因此，营造和谐融洽的课堂氛围就显得尤为重要了。课堂教学效果的好坏，取决于师生之间的双边活动。以生为本要贯穿于课堂，教师一切为学生的发展着想，鼓励学生大胆发言，互相评价，互相质疑，合作探究，解决问题。教师为课堂的一分子，和学生平等，像朋友似的交流讨论。随风潜入夜，润物细无声。教师是良师益友，对学生在课堂上各个方面的表现都应该予以关注，营造轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂氛围，使学生学得轻松，教师教得愉快，从而提高语文课堂教学效果。

二、不同的教材，采用不同的方法，努力提高课堂教学效率

中国古代孔子的教学方法，有教无类，因材施教，在今天看来，就具有最大的现实意义，也是现在新课改真正落实的一个方面。教师在教学过程中要根据学生的年龄、认知特点、技能、兴趣爱好及特长，根据不同教材应用不同的教学方法，使每一个学生都有所收获和发展。一是问题的设计要有层次性，使优等生吃得饱，中等生吃得好，弱点的学生吃得了。每个学生都有所收获，体验成功，分享快乐。二是每一个学生都有给予恰当的评价，树立他们的自信心。教师对好学生表扬是肯定的，但是，对后进生的鼓励表扬要更上一层楼，后进生哪怕有一丁点儿的进步，教师就要不吝言辞，给予鼓励表扬，大加赞赏，树立他们的自信心和自豪感。三是充分挖掘学生的潜能，使学生的长处更长，短处避之。教无定法，贵在得法。

三、充分利用多媒体教学，促进课堂教学效果

现代多媒体教学手段的应用，使课堂内容更加丰富多彩，激发了学生的学习兴趣。同时，使课堂变得轻松，学生学得容易，各种知识点应用多媒体由抽象、生硬，变得具体、直观，由黑白变成彩色，由无声变成有声，由单一变得丰富，由无形变得有形，由静态变成动态，这样，极大地吸引了学生的注意力，激发学生学习兴趣，并且使课堂变得活力四射，营造良好的学习氛围，实现高效课堂的最优化。如古诗教学，由于时代远，学生不易理解，教学中教师充分利用多媒体课件教学，通过图片、聲音及视频，使原本生硬的课堂一下子活跃起来，教学内容也就迎刃而解，教学效果便水到渠成。如教学《只有一个地球》《奇异的激光》等科普类文章，教师再好的千言万语，苦口婆心，也比不上多媒体课件的形象、直观与震撼。如风景类文章，美轮美奂的多媒体课件自然而然就把学生带入美景中，让学生感受美，发现美，欣赏美，鉴赏美。写人写事的文章，通过生动的多媒体课件展示，课文内容、故事情节跃然纸上。多媒体教学的应用，使课堂的内容更加丰富多彩，容量大大增加，难度极大降低，学生兴趣高昂，课堂氛围营造好，教学效果不言而喻。

四、学生分小组自主合作，实现高效课堂的最优化

无论什么事情，实现合作共赢是最佳结果。教育更是如此，现在的教育教师就要放下架子，俯下身子，和学生平等地交朋友，和学生打在一块儿，共同研究探讨学习教材内容，达到师生共赢。教师可以采取分小组合作学习方式培养学生的学习兴趣。教师根据教学内容的难易程度，设置几个具有坡度的问题，把学生分成几个小组教学学习，分组时，教师要有意识地使每个小组都有好、中、弱不同层次的学生，并且每个小组的学生要分工明确，责任到人。小组采取学生分小组自主合作，探究、发现问题，分析问题，解决问题。然后，小组内是每个成员交流发言，最终形成本小组的观点或结论，最后各小组全班反馈交流，学生之间，师生之间互相评价。这样，气氛活跃了，学生合作、自主学习、解决问题、语言能力、团队意识等各个方面的能力得到了锻炼与提升，高效课堂真正落到了实处。

五、阅读教学由课内向课外延伸，扩大学生知识面，有效促进教学效果

语文学习既要有量变，又要有质变。语文教师在语文教学过程中，教给学生学习语文的方法和阅读方法，而课堂教学的文本毕竟有限，因此，教师要积极引导学生加大课外阅读，作为课堂教学最有效的补充。教师要根据学生不同年龄，不同认知特点，指导学生选择适合自己的书籍和文章阅读，提高自己的阅读能力。如选择科普类，幻想类，故事性，趣味性强的文章，开阔学生视野，增加他们的阅读量，拓展学生的知识面。不同类型文章教师要教不同的阅读方法，注意声音的高低长短变化，阅读中培养学生的语感，锻炼朗读能力，提高朗读水平。读后可以让学生写读书卡，摘录好词好句，写读后感，读后心得。读得更好点的学生可以尝试以画画的形式表现出来，那又是另一种境界。教师在课堂教学中，抽出一定的时间进行交流、点评，给予学生及时的鼓励和表扬，使学生感到读得有意义，有价值，有乐趣。这样，长此坚持下去，学生读的书籍会越来越多，越来越广，越来越深，交流也越来越顺畅，学生的阅读水平不知不觉提高了，作文素材积累也就丰富，写作文难的问题就自然解决了，有利于课堂教学效果的提高，语文成绩自然也就会提高了，整个学生语文素养就提升了。读中悟，悟中读，课内课外有机结合，相辅相成，相得益彰，正是这个道理。

新一轮课程改革就需要新的课程理念，新的教学手段与方法，教学中要充分体现学生主体地位，教师主导地位，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使课堂教学效果达到事半功倍的效果，全面提升教育教学水平。

参考文献：

[1] 王丽霞.新课改下的小学语文教学方法[J]. 社会科学（引文版），2015（9）.

[2] 李爱芳.新课改下的小学语文教学方法[J].社会科学（引文版），2016（5）.