纺织服装类专业第三方参与质量评价体系研究

摘 要：高职纺织服装类专业第三方参与的质量评价体系建设的研究，对高职院校纺织服装类专业的专业设置、人才培养目标确定、课程标准设置、各专业招生计划确定、就业环节设定等都有重大意义，可以提高整个高等职业院校的办学水平，提高人才质量。

关键词：纺织服装类专业；第三方参与；质量评价体系

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.007

随着建设有中国特色社会主义进程的加快，高等职业教育迎来了前所未有的发展机遇，同时也带来了挑战。针对高等职业教育的最重要出口，毕业生就业质量的评价，去建立一套完善的、科学的第三方评价体系，是有效保证高职教育的方法之一。

一、概述

高等职业教育质量评价[1]，就是对高等职业教育过程和教育结果是否满足企业、社会与高职毕业生的需求而做出判断的评价体系，是对高等职业教育活动是否达到预期理想做出的判别，通过评价指标的衡量判断，以期提升高等职业教育的质量，培养出符合新时代要求的复合型人才。

高职现有的教育质量评价制度包括政府评价制度和高职院校自我评价制度，它们是第三方参与质量评价体系建立的基础，第三方參与质量评价体系是高职现有评价制度发展的必然趋势，也是我国高等教育发展的必然结果。第三方参与质量评价体系与政府评价、高职院校自评既相互监督，各司其职，又相互促进，共同保障高职办学质量的提高。高职教育评价过程中，引入第三方参与质量评价体系，一方面可以实现对高职院校教育水平的客观公正评价；另一方面评价结果的应用过程，也能充分反映出高职学校办学过程中遇到的各种问题，有利于各高职院校根据反映出的问题提出有效的解决方案，提升办学水平。

二、纺织服装类专业第三方参与质量评价体系的评价机构构成

纺织服装类专业第三方参与质量评价体系的评价机构构成包含四个部分：毕业生评价、用人单位评价、社会评价以及排行组成。

（一）毕业生评价[2]

高职毕业生是高职教育活动培育的主体，是整个教育的核心，在整个教育过程中起着至关重要的作用。毕业生结合自己的工作经历，作为知识的应用者，经过自我审视、自我深思与自我评价，能够对学校教育有一个深化的理解，毕业生能够从专业知识培养、实践能力培养、创新能力培养、组织协调能力培养、团队合作能力培养、学校教学环境以及生活环境等各个方面进行评价。由此可见，高职毕业生的评价，是高职教育评价体系中一个最重要的组成部分，有着不可替代的作用。

（二）用人单位评价

用人单位对学校教育的评估应建立科学的评价体系，由高职各学校各专业与用人单位对接，设置评估指标，建立科学的评估数据库，并且根据本行业的知识更新和能力要求的不断变化，适时调整评价指标[3]。用人单位对高职院校的评价有两个方面：第一是对高职院校整体的评价，第二是对用人单位聘用的高职院校毕业生的评价。其中，对前者的评价包括高职院校的师资整体水平、教学软硬件设施、实习实训条件、教学方法内容、文化氛围环境等方面的评价。

（三）社会评价

社会评价是对高职院校教育教学的监督与促进，是提高学校办学质量的主要途径。通过社会大众对高职教育质量、教师教学水平、教学行为规范化、制度化、科学化评价，反馈学校办学实际水平。社会评价内容主要对学校的办学目标、物质条件、经费来源、师资质量、学生工作、毕业生就业情况、毕业生实际工作能力、办公及体育设施、各级管理水平、总体办学效益、多元化、特色等方面进行评价，是对高职学校整体水平和综合办学能力做出一个基本评价。

（四）排行制度

排行制度可以采用媒体排行。媒体排行主要是由热心于高职质量保障、关心高职发展的一些报社、电台、电视台、网站等新闻媒体单位，通过其自行组织的社会抽样调查、实地考察、任务专访、院校风采等多种形式对高职院校进行评估，定期对某一地区或某种类型的高职院校做出排名。

四、纺织服装类专业第三方参与质量评价体系的评价过程

五、纺织服装类专业第三方参与质量评价体系的创新

（一）完善质量评价体系

纺织服装类专业第三方参与质量评价体系的研究完善了高职院校社会评价体系，从用人单位、毕业生及家长、社会和媒体排行四个方面对高职纺织服装类专业进行评价，突破了过去单一的评价模式，与学校自身评价和政府评价相互结合，对高职院校的人才培养体系进行全方位的评估，使高职院校更了解自己的毕业生质量，有利于高职院校健康全面发展。

（二）引入社会和媒体，扩大评价范围

在此次研究中，引入第三方评价体系包括社会和大众媒体，能客观的、多方位的对高职院校进行评价，扩大了评估范围，有利于高职院校的全方位发展。

（三）结果广泛应用

纺织服装类专业第三方质量评价体系[4]的建立，得到全方位的质量评价，其评价结果反应出高职院校的人才培养质量和人才的社会需求，帮助高职院校对其进行专业设置、人才培养目标设定、课程标准编写、招生数量、就业服务等环节，最终提升毕业生就业实力，提高服装专业办学水平。

参考文献：

[1] 李巧玲.职业教育质量评价体系[J].职业，2011（27）：57.

[2] 韩英波，祖秀霞，杨旭.关于服装专业毕业生就业质量调研的探讨[J].家教世界，2013（14）：200.

[3] 方焕新，梁程妙，曾杰豪.构建大学生就业质量评价体系[J].职业，2011（20）：17.

[4] 史健.职业院校人才培养质量评价主体衔接的研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2012，12（1）：65.