略论新课程下的小学语文教学新观念

王英红

【摘要】语文是非常重要的一门学科，学生在学习的过程中要注重教学的方式方法，应用全新的观念思想授课，以便帮助学生打好语文基础。因此，针对新课程下的小学语文教学新观念做出了进一步探究，对传统语文教学中存在的问题、新课程下的小学语文教学新观念给出了详细的分析，对语文授课质量的提升起到了一定的帮助作用。

【关键词】新课程 小学语文 新观念

在新课程标准当中明确指出，现代化的小学语文教学要将教学的思想观念进行改变，应用多种多样的教学方法，丰富教学的形式，打破学生被动的学习局面，调动学生的学习积极性，保证学生的学习效果。因此，本文针对小学语文的教学新观念给出了详细的分析。

一、传统语文教学中存在的问题

在以往的语文日常授课中，由于受到教学思想以及教学水平的限制，教学形式单一，尤其是小学阶段的学生，在枯燥的教学氛围中非常容易精力不集中，影响了学习的效果。

1.授课形式单一

在以往的小学语文日常授课中，采用的教学形式比较单一，学生的学习过程非常被动。在授课时，教学的流程和推进都是严格按照教师的准备进行，授课的形式多为填鸭式的模式，学生并没有较高的兴趣参与其中，只需要保持好教师规定的坐姿，听教师教课，在这样的授课过程中，对学生的思维调动会产生很大的限制。

2.学生之间的渗透性较差

在传统的授课过程中，学会的学习会在比较封闭的知识系统当中进行，并没有与其它的学习进行联系，这样便将教学趣味性降低了，也影响了教学的效率。学科与学科之间的联系较差，会对学生的联想能力造成阻碍，学生只能在有限的范围内进行学习，其创造力以及主观能动性很难得到发挥，学生只是为了学习而学习，对于的应用能力以及联系生活实际的能力较差，不能学以致用。

3.缺乏情感交流

语文的日常授课要对学生的人格以及情感进行培养，但是在以往的教学中，教师对于人格和情感的培养有所忽视，没有将语文教学的作用价值发挥出来，使课程成为了向学生灌输知识的地方，使用的教学方式也比较少死板，与学生的沟通非常少，缺乏在情感上的交流。

4.没有注重学生的主体地位

在新课程下，对于小学语文的教师要应用全新的思想观念，要将学生当成教学的主体，实施全面的素质教育，并充分的尊重学生的想法，认可学生的价值。但是，在传统的日常授课当中，并没有尊重学生的主体地位，总是限制学生的发挥，忽视了素质教育的实施。

5.不注重教学的过程以及方法训练

教学的方法是小学语文教育一直深入探究的重点问题，在全面的教学思想中，已经对教学将的手段进行了全面的更新，从传统的弹填鸭式的教学方式，转变成了综合教学方式，不在使用单一的授课形式，摒除了传授授课当中的弊端。但在真实的小学语文授课中，应用的教学形式大部分还是传统的授课形式，学生学习的过程非常机械化，对学生解决问题的训练和引导有所忽视，不符合新课程标准的教学观念。

二、新课程下的小学语文教学新观念分析

1.活跃课程气氛，提升学生学习的趣味性

在日常授课的过策中，教师要应用全新的教学观念，在保障课堂秩序的情况下，应用不同的教学手段，活跃课程的教学气氛，使学生学习的乐趣提升，这样才能让学生提升学习的兴趣，感受学习语文的乐趣，从而爱上对语文的学习。其中，教师鼓励学生的个性发展，听取不同学生的想法，培养学生的想象力，促进学生找到自己的学习思想，有更多的主动权。

例如，在小学语文人教版教材《尺有所短，寸有所长》需要结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法，并在学习之后，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。在授课的过程中，要在学生自读自悟的基础上，引導学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”进行探究，让学生积极表达自己的观点。所以，授课的过程中，可以先让学生阅读课文，结合自己的实际生活说一说对尺有所短，寸有所长的理解，并提出学生读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。然后，在让学生阅读回信，并将自己解决问题的观点表达出来，说出自己悟出了什么道理等。最后，让学生小组讨论，结合学习的文章思考一下书信的格式是什么，之后在引导学生深入学习，可以利用写回信的形式，巩固学生的学习。在这样的授课环境中，将传统的严肃课程进行改变，给学生更多自由发挥的空间，有益于学生学习效果的提升。

2.提升学生与学生之间的交流

语文是学习所有学科的基础，可以在学习过程中与其它的学科进行结合，紧密联系，实现语文学科的综合运用。在新课程标准当中，对于新理念的应用，能够使语文学科更加综合化。例如，在人教版小学语文教材中《黄河是怎样变化的》的学习中，需要学生把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。其中，教师可以利用多媒体设备，介绍黄河的变化历史，黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同时，学生在学习的过程中，还能学习到关于黄河的地理知识，黄河是中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752443平方公里，世界第五大长河、中国第二长河。黄河发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓约古宗列盆地的玛曲，呈“几”字形。在观看完视频之后，可以引导学生提出自己的问题，如原来的黄河是什么样的？黄河发生了哪些变化？怎样才能治理黄河？等问题。这样，在语文的学习中，将历史和地理的学习进行了结合，不在将语文的学习局限在某一个范围中，帮助学生扩展了知识面，保障了学生的学习效果。

3.加强合作学习的观念

在传统的语文授课中，学生的主体地位非常差，教师为教学的主体。因此，在学习的过程中，学生的学习非常被动，并且机械。因此，在新课程当中，要应用全新的教学思想和理念，保障学生的学习效果。

例如，在人教版小学语文《纪昌学射》的学习中，需要学生抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟“要成功就要练好基本功”的道理。在学生学习的过程中，可以应用小组探究的形式，一边学习一边讨论问题，如飞卫师父是怎么交代练习要求的？是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子吗？纪昌学射这件事告诉我们应该怎样学习呢等，通过讨论问题完成对课程的学习。此外，在学生完成学习之后，可以以小组为单位，让学生进行角色扮演，以便学生能够在真实的体会中，进一步理解其文章的寓意。在这样的学习过程中，可以充分的调动学生学习的积极性，使原本比较不积极的学生也积极参与其中，突出了学生的主体地位，使学生能够综合全面的发展，并将学生潜在的学习意识进行了调动。

三、结束语

总之，传统的授课理念已经更不能迎合现代教学的发展需求，所以在新课程下，要将传统的授课形式进行改变，应用全新的教学理念，活跃课程气氛，提升学生学习的趣味性、提升学生与学生之间的交流、加强合作学习的观念等，撇弃落后的教学思想，构建高质量的小学语文课堂。

参考文献：

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