“走进圆明园”，与传统文化对话

◇赵 辉

以优秀传统文化为载体的综合性学习，就要让学生感受文化的魅力，对传统文化产生深厚的感情，同时体验、表达、交流，提高认识，自觉承担起文化传承的使命。我在“走进圆明园”综合实践活动中，先后安排了五次活动，收到了良好的效果。

第一次活动安排的是对区本课程“走进圆明园”第一单元的阅读，并引导学生观看与之配套的光盘，完成第一个学习单。

自主学习单一：

阅读内容我的收获我感兴趣的内容

通过阅读文本、观看视频、完成学习单，学生初步了解了圆明园的位置、著名景观、重大历史事件以及皇家节庆活动等，感受了传统文化，激发了一探究竟的愿望。在此基础上我安排了第二次、第三次活动，要求学生按照自己的兴趣进行分组，确定研究课题，制订研究计划；通过上网或查阅书籍，根据需要搜集筛选资料，进一步了解圆明园的历史文化，并对优秀中华传统文化产生自豪感。

自主学习单二：

研究课题名称组员分工研究计划

自主学习单三：

研究课题名称调查内容调查途径与收获

安排的第四次活动是带领学生走进圆明园，分组观察，完成综合实践活动记录。

自主学习单四：

游览线路 （标注在图上）重点（感兴趣）景点名称图片在公园中的位置景观特点来历或典故

综合性学习既注重学生对外在社会的关注，发展学生的社会责任感，又充分重视学生内在品质的形成，培养学生的创造力，这就有了“走进圆明园”第五次活动安排：与北师大版第九册第二单元“语文天地”中的“畅所欲言”相结合，以“圆明园之××”的句式，与同学交流学习体验与收获。这就使得学生对传统文化的学习，不再只是被动接受，而是不断发现、不断质疑、不断深化的过程。

随后学生完成了个性十足的习作，如《走进圆明园》《我看圆明园》《沧桑圆明园》《春游圆明园》……