任务导向型英语教学在高职英语教学中的应用

王琳

[摘 要] 任务导向型英语教学即为基于任务下的教学方式，学生在教师的帮助下完成各种有关英语学习的任务，在任务准备、任务实施以及完成任务的过程中对专业英语、专业知识进行学习，从而实现深入掌握专业英语的目標。在高职院校，特别是专业英语课程改革如火如荼进行的背景下，任务导向型教学模式的使用较为普遍。主要针对任务导向型的英语教学方式在大学英语教学活动中的应用现状进行分析研究。

[关 键 词] 任务导向型教学法；专业英语；任务实施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0195-01

专业英语教学目标是培养能够在专业领域里掌握核心的英语语言知识、具备一定的英语应用能力，能够胜任在专业领域里的专业工作。任务导向型的教学方式，一改以往以教师为主导，学生为辅的学习方式。将学生作为教学活动的主体，教师在学生学习过程中，起到辅助、点拨、管理等作用。这种教学方式相比传统模式而言，能够更好地调动学生的积极性，提高他们对知识的理解效率，在实际应用中有着很好的推广意义。

一、任务导向型英语教学法

任务导向型英语教学法（Task-based language teaching）是一种基于语言交际教学理念下的教学方式，其主要目的是将语言运用理念转变为拥有实践意义的课堂教学模式。将任务的设计、执行以及完成后的评估作为教学的主要环节，将学生的个人参与学习过程作为课堂教学的重要方面，有效打破学生被动接收的消极课堂学习模式，同时注重过程评估能够深度关注学生的学习过程。这种教学方法相对于其他教学法来说最为本质的特征就是强调选择具有可实现性的任务来帮助学生更加积极主动地学习、实践、运用语言。这种教学方法比较关注学生相互交流沟通的重要性以及教师在学习过程中的指导性作用。

二、任务导向型教学方式的应用步骤

该教学方式可以分为教学初期、教学中期、教学末期三个部分，在每个部分中，教师和学生之间的互动以及各自在教学整体结构中的地位是不一样的。这也是区分任务导向型教学模式和传统教学方式的重要方面之一。下面我们就分别从这三个角度来分析任务导向型英语教学的特点。

（一）教学初期

教学初期，教师依然是教学工作的主体，主要任务是帮助学生在此阶段做好相关学习准备。包括专业英语使用背景的熟悉、对应汉语专业知识的回忆、英语相关知识点的准备。同时可以鼓励学生根据所给的背景，自行模拟和创造使用场景，培养学生的独立思考能力和发散思维能力，这样即便学生一开始不习惯，但逐渐也会养成不在教师的督促下，也会主动地学习。在这个阶段教师的另一个重要任务，就是对任务模块进行科学合理的划分。并且对学生进行合理分组。因为，在此教学活动中，最主要的核心知识，是通过学生以小组为单位来完成的，分组的情况、任务的难易程度都会对学生完成该任务产生主观上的影响。实施的阶段，每个人的分工应该尽量具体、明确，而不是泛泛而谈。并且，在专业英语教学中的任务不能仅是英语词汇与相关语法，还需要和专业知识结合在一起的准确运用。所以，在布置任务的时候，一定要尽量避免只注重英语，不注重专业，或者只看重专业，不注重英语表达的误区。必要时，教师应该对需要学生掌握的知识点进行一定的梳理、讲解，再在其基础上进行任务的布置。实质上，任务导向型教学法实施中关键的环节之一就是进行任务前的准备。在任务型语言教学法大学英语教学的实施课堂中，教师所要求学生做的任务前的诸步都是为了方便后面任务的开展更具成效。

（二）教学中期

此阶段主要是任务实施的部分，接到任务后，要鼓励学生分工写作完成任务。学生在不同的小组里会有各自的分工，这部分教师可以不用太过于涉及具体分工内容，只要保证每个学生能够参与进来即可，他们的分工有可能涉及专业知识，有的学生负责整理在英语使用过程中，哪些对应专业英语，哪些属于日常交际英语范畴，有的学生负责对话模拟重组等，在各个小组完成自己的学习任务后，教师可以安排每个小组将自己接到的任务，包括完成情况，在全班范围内做个展示，这个过程不仅可以验收任务完成情况，还可以培养、锻炼学生的语言表达能力。

（三）教学末期

教学末期也是整体授课过程中非常重要的一个环节，在这个环节里，教师要重新成为课堂的主导，将前一个阶段各组完成情况从正反两方面进行点评，帮助学生提炼概括当堂课程的知识点，并精华点评这一过程，通过这个过程，将学生在学习过程的感性认识上升到理论的高度，从而能够反过来继续指导学生英语的实践应用。同时，学生在学习过程中体现出的不足和欠缺之处，也需要教师进行归纳整理，有的放矢地解答学生的问题，在任务驱动教学法的初期、中期、末期都注重英语实践同理论知识的学习。

三、注意事项

教师在设计并且运用该种教学方法的时候，首先要考虑到教学任务的可操作性，需要确保在现有学生认知、目前具备的教学环境下，学生能够通过分组的形式独立完成。其次，要保证教学难度贴近学生的知识水平和教学目标，任务的难易程度包括任务实施过程的难度以及在完成任务后对理论点进行归纳整理的难度。再次，在教学任务的设计过程中，要注意可以调动起来学生的积极性，具备一定的趣味性和交际性。能够使学生愿意投入任务的完成过程中。同时，在任务执行过程中，学生对自己的水平现状都有一个明确的认知。最后，任务的具体指令要遵循从易到难的原则，不单单要注重形式，同时还要注重英语知识点的教学内容，以弥补任务型语言教学法运用过程中对语言知识重视不足的情况。

四、总结

任务导向型英语教学模式在现今高职院校，乃至高校中都具有非常广泛的使用前景，对该教学方法的分析有助于更好地提高学生在教学体验中的感受以及教师在教学过程中的经验。