对高职教育中数学教学的思考

裴建玲

[关 键 词] 高职教育；数学；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0101-01

数学作为高等职业技术教育中的一门基础学科，在实际教学工作中，由于学生基础薄弱、教学内容抽象、教学课时安排有限，使教学效果一直在中低层次徘徊。如何正确认识数学教学的地位和作用，进一步改革和创新教学模式，促进教学效能的全面提升，是高等职业技术学院教学面临的重要课题，就此谈几点看法。

一、职业教学中对数学课的偏差认识

目前一些高职学校在强调实践性教学环节的同时，却忽视或削弱职业技术教育课程中的理论基础数学课。有的人认为它与生活结合不紧密，实用性不强，产生“数学无用”的思想；有的人认为数学难学、神秘、枯燥，由此对它产生畏难情绪，失去学习兴趣；更有甚者认为，目前学生基础参差不齐，教学效果不明显，认为学数学是在白白浪费时间，还不如把课时让给专业课。在数学认识上诸如此类的误区，与高职教育培养应用型、技能型、技术型“三型”人才的目标相违背，制约了学生整体素质的提高和发展，影响了职业教育向更高更深层次的发展。为此必须充分认识并加以克服。

二、充分认识数学在职业教育中的地位和作用

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语音和有效工具，对推动人类进步与社会进步，形成人类理性思维，促进个人智力发展等多方面具有重要的作用。

（一）数学不仅是一门学问，而且是人类的逻辑语言，是锻炼思维的体操

数学不仅能表达和研究科学，而且可以精妙地表达人的思想、性格、追求。古希腊哲学家芝诺曾说：“如果用大圆代表你们学到的知识，用小圆代表我所学到的知识，那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白都是我们的无知面，圆越大其圆周接触的无知面就越多。”如此精辟的语言，的确是数学精髓的体现。

（二）高职教育培养的是技术应用型人才和技艺技能型人才，他们必须具备必要的数学理论知识

数学不仅是一门基础知识，而且是掌握专业知识的工具。例如，“集合”在现代数学和计算机科学中具有重要的作用；“三角函数”在力学、工程及无线电学中也有广泛应用；“平面向量”是研究几何学、物理和其他自然科学的有效工具等。离开数学知识，将直接影响人才素质与诸专业向更深层次的发展。

（三）数学无形渗透于生活的角落，广泛应用于各种领域

数学对任何时代的发展和贡献是任何事物都取代不了的，它渗透于日常生活，服务于各个行业。数学应用极其广泛，正如已故数学家华罗庚曾指出的，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”

三、数学教学在职业教育中的改革方向与方法

数学教学要以市场人才的需求为导向，结合职校的实际情况，构建以能力培养和素质教育为中心的课程体系，充分利用现代科技教学手段，推进教育的快速发展。

（一）教学内容简单实用化

根据职校的教育特点，培养出来的人才是适应现代化生产、管理服务的技术人员，是将大量研究成果转化为产品或服务的技术型和服务型人才。因此数学教学内容必须降低难度，使学生能够接受，同时要结合专业课，适当增删某些章节，尤其是加大应用型的比例，作图题的力度。

（二）教学方式、方法的多样化

我们培养的“三型”人才，毕业后要走上各个技术工作岗位，以适应各行业对他们的要求，这就必须使职业教育培养出来的学生具有多样化、个性化。本着这种教学目的，教师必须做到：（1）教学手段上要特别关注计算机多媒体教学、远程教育等现代化教学模式的發展，要积极创造或利用现有条件作为教学的辅助手段，优化教学过程，提高课堂效益，并指导学生运用计算机进行探索式学习。（2）“打铁还需自身硬”，这要求数学教师拓宽自己的知识面，不断创新。能及时掌握有关新信息，适应信息时代科技日新月异的发展趋势，提高自身素质。（3）教学过程要革新。在课堂教学上不能把学生当成接受知识的容器，在传授他们基础知识、基本技能、基本思想的同时，更要让他们认识数学和体验数学的价值，领略数学的美感，尝试数学的创造等。（4）教师必须认识并承认学生之间的差异，不要用一个标准同一模式去衡量评价学生，必须全面了解学生的基础与能力，低起点多层次地设计教学目标，为学生架桥铺路。

（三）培养学生能力的多元化

不仅要培养学生创新精神和实践能力，而且要培养学生的探索精神和应用能力。（1）培养兴趣。教师在教学时，应着力营造轻松愉快的学习氛围，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造，使学生始终处于探索未知世界的主动地位。（2）发挥想象力。想象力是引导学生创造性思维的源泉，而思维的求异性则是创造的开始，在数学教学中应提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”。（3）灵活多变。灵活多变是培养学生创造性思维能力的途径，在教学过程中，力求打破常规，引导学生从多方位思考问题，注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。（4）指导探索方法。在探索过程中要指导学生广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归纳、演绎、类比等，并重点介绍分析法和综合法。（5）敢于尝试。鼓励学生敢于探索、善于探索，发扬创新精神，提出独立见解，形成探索意识。

综上所述，知识经济时代的到来，对高职教育既是一次前所未有的挑战，又是一次重要的发展机遇。让我们的数学教学焕发勃勃生机，有效促进职业学校教学质量的快速提升，为社会培养更多更好的高素质人才。