“互联网+”时代高职思想政治教育的路径创新研究

林丽群

[摘 要] “互联网+”为高职思政教育工作的开展创造了新机遇，同时也提出了新的挑战。互联网资源使思政教育形式更多样、资源更丰富，同时也使思政教育中的主流价值观受到了前所未有的冲击。学生的价值理念、行为准则、道德标准等都与以往有很大不同。在这样的教育背景下，高职思政工作的开展要不断创新优化，稳抓机遇的同时，积极迎接挑战，为思政教育工作提质增效奠定坚实基础。

[关 键 词] 高职院校；“互联网+”；思想政治教育；创新路径

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0071-01

在“互联网+”背景下，高职学生的价值观、自我认知取向、社会认知行为方面都发生了巨大变化，进而导致思政教育权威性和吸引力有所下降。面对这一问题，高职思政教育工作者要客观理性的分析教育现状，引入互联网思维，注重生本理念的发挥，依托互联网资源优势，不断丰富思政教育内容，结合高职学生的心理特点、行为特点丰富教育形式，优化资源整合，从而吸引学生主动参与、主动实践，以此提高高职思政教育的实效性。

一、“互联网+”背景下高职思政工作的机遇与挑战

在“互联网+”背景下，网络为高职思政教育的开展提供更多资源，教师可以在网络中搜集学生感兴趣的时事热点和兴趣点，从而提高思政教育的趣味性和时效性，改变以往单纯以理论灌输为主的教育方式。在网络资源支持下，高职思政教育的形式更加多样，教师与学生之间的互动沟通更加密切，师生的网上交流能够突破物理空间的限制因素，从而使教育质量不断提升。

但是，在互联网环境下，高职学生对网络的依赖非常严重，网络中的信息资源良莠不齐，甚至有不少涉及黄、赌、毒、暴力、反动等方面的内容，这些不良信息对学生的身心健康造成了严重影响，同时增加了思政教育的开展难度。对教师而言，必须积极适应新的网络环境，这就对教师的信息技术素养提出了更高要求，这些都是高职思政教育面临的现实挑战。

二、“互联网+”背景下完善高职思政教育的可行路径

（一）“互联网+”背景下加强网络法治教育

“互联网+”背景下信息环境更加复杂，一些不良信息充斥网络，如果仅仅依靠公民道德和自我约束很难起到规范效果，这就需要相关法律进行专项约束和管理。在高职思政教育中，要将互联网道德和法律法规作为教育内容，提高学生的网络信息鉴别能力。同时，高职院校要进一步加强校园网络监督力度，净化校园网络环境，提高网络方法技术，为思政教育的开展营造更安全的整体环境。

（二）转变教育理念，提高综合素质

高职思政教育本身具有复杂性和系统性特点，这就需要高职院校积极转变思政教育理念，建立“大思政”教育体系，将教书和育人密切结合在一起，通过教育管理和教育服务形成巨大的教育合力。教育者要深入发掘“互联网+”优势，构建起网络环境下崭新的教育形态，进而形成科学、规范、高效的教育体系。进一步强化互联网意识，注重学生的教育主体作用，与学生建立平等的对话关系，关注学生个性和人格的培养，从学生的实际需要出发，强化监督引导作用，提高学生的网络道德素养和信息甄别能力，通过网络资源的发掘、整合和应用，激发思政教育的正能量，从而起到潜移默化、润物无声的效果。鼓励学生从点滴做起，从身边事做起，提高学生的综合素质。

（三）拓宽思想政治教育领域

高职院校思政教育的开展要与学科深度融合，结合高职学生特点不断拓宽思政教育领域，能够针对社会焦点、热点、有争议的问题进行正确剖析，在网络资源的应用中不能堆砌，更不能空泛进行理论宣教，而是通过有益有趣的形式吸引学生关注，引发学生的共鸣。高职院校要充分发挥微信、微博、网站等新媒体作用，实现线上与线下教育的融合作用，为思政教育的开展创造良好条件。尤其是在网络技术支持下，高职院校可以为学生建立思政教育数据库，通过性格化数据分析提高思政教育的针对性，以此为依据设计更科学的教育方案，促进思政教育质量的提高。

三、結语

“互联网+”为高校思政教育的开展带来新的机遇和挑战，因此，教师要客观看待网络的双面性，发掘其中思政教育的积极要素，将其融合于日常教育工作中，营造线上线下相协调的高职思政教育环境。教师只有着力提高自身的信息技术素养，才能在教育工作中游刃有余，将网络资源为我所用，为培养新时期高素质的高职人才不断努力。

参考文献：

[1]王潇.“互联网+”背景下高职思想政治教育的机遇与挑战[J].职业，2017（32）：107-108.

[2]张伟新.互联网形势下高职院校思想政治教育工作的开展[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）：117.

[3]赵晓琴.“互联网+”时代下的中职生思想政治教育[J].好家长，2017（63）