浅析中职微课教学的问题、原因及开展途径

项蕾蕾

[摘 要] 目前，我国中职微课教学还处于发展阶段，存在诸多不足之处，深入分析反思中职微课教学的问题并结合一线的实际教学实践，对中职微课教学有一定的借鉴意义。

[关 键 词] 中职；微课教学；物流

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0220-01

随着中职教育的深入改革，当前我国中职教育逐渐在课程教学中运用各种信息化手段，为社会进步与发展提供了大量的应用型人才。在此过程中，微课教学应运而生。

一、微课教学概述

（一）微课教学内涵

目前，国内外对微课教学的内涵有诸多理解。笔者总结为，微课教学是指在课堂教学过程中教师针对某一具体知识点，以微视频为学习载体，进行相应情景设计以辅助课程教学，学生进行知识点的自发学习，形成师生线上线下共同学习的课堂教学模式。

（二）微课教学特点

1.形式精短

微课教学的主要载体为微课视频，要求在3～5分钟内重点讲解课堂教学中的某一内容，符合中职生注意力时间短、学习基础相对较薄弱的特点，能够在短时间内激发学生的学习积极性。

2.内容精准

教师在制作微课视频之前，首先提取课堂知识点，将知识点分为了解、理解、掌握等不同层次，将课堂中需要达到掌握层面的知识点用视频分解阐释，学生能够在自主学习中直击核心知识点。

3.设计精确

微课视频虽然仅展示课堂教学中的某一个重难点，但并不意味着是对课程内容的生硬切割，在微课视频中，整堂课始终贯穿完整的教学目标和教学思考。

4.方式精巧

视频是微课教学的主要方式，但不是唯一的方式，以信息化教育技术为依托，充分发挥图片、PPT、音频等多种方式，以学生最容易接受的方式进行全方位沟通，快速在网络发布，最大限度上实现师生线上线下的共同学习。

二、中职微课教学存在的问题及分析

（一）中职微课教学存在的问题

通过观察分析中职课堂教学中微课教学的具体实践，以某教师对“托盘堆码”一课展开微课教学为例。首先，教师确定微课内容为“四种托盘堆码方式”。其次，在视频中设置问题情境，让学生对合理堆码的作用与实践操作产生兴趣。再次，设置良好的导入，营造关于堆码操作的微课解说。最后，通过教学实践，实现微课教学中的理实统一。通过观察和分析可知，在中职微课教学中存在一系列问题。具体如下：

1.教师方面

微课教学的目的是让学生通过微课视频自主掌握学习重难点，提高学生的学习自主性和探究能力。但在实际教学中，教师常常会忽视微课视频只是一种教学手段，急于将所有知识点都展现在视频中，重难点无法突出。另一方面，在实训课堂教学中，学生必须通过实操才能真正掌握实践技能，例如，在“托盘堆码”的教学中，学生必须通过反复练习才能达到熟练操作的水平，但教师在进行微课教学时，视频过多过长，以至于学生真正用于实操的时间不多。

2.学生方面

中职微课教学仍然以讲授为主，学生主体地位不突出。学生对微课教学的认识往往是仅在课堂中播放视频，未能发掘自主学习、思考和探索的能力。在微课教学模式下，强调师生线上线下的共同学习，学生在这个过程中占据教学主体地位，教师作为引导者去启发学生。

（二）原因分析

1.教学政策不完善

随着中职教育改革的发展，中职不同专业都呈现巨大的发展与进步，社会对中职人才的需求也在不断变化，这些变化与发展都要求推进改革。微课教学作为课堂教学改革的一种方式，是对传统课堂教学的一个挑战。另外，在微课教学模式下会涉及作品的知识版权等法律问题，如，微课视频版权归属问题，视频肖像权问题，这些在相关法律规范方面仍然存在巨大的空白。

2.教学目标不清晰

作为信息化教学手段之一，微课教学对提高教师的教学能力及学生的自主学习能力有重要作用。但是，在实际教学中，微课教学流于表面，教师常常把微课教学等同于微课，或者认为微课教学就是课前给学生播放一个视频，最终影响教学效果。

3.教学评价不科学

学生是微课教学的主体，对教学评价有直接的话语权。但在当前的微课课堂中，学生评价往往是一个简单投票，未涉及教学活动实质，例如，教学设计环节是否需要优化，教学信息是否有效传递，评价未触及核心，最终使教学活动效率低。久而久之，微课教学中学生的参与性越来越低，最终学生会失去吸引力。

三、中职学校微课教学开展的途径

（一）推动混合教学模式

与传统课堂教学相比，微课教学更具有直观性、开放性和针对性。但也存在制作花费时间长、信息技术依赖性大的缺陷。为了使教学形式更加多样化，可在教学中推動混合教学模式。例如，在物流专业实践课程中，通过微课对学生进行知识点的讲解，组织学生到实训室进行演练，从而使学生掌握物流实际操作，提高物流应用能力。

（二）提高学生主体性

个性化和针对性是微课教学的优势，它能根据学生的知识掌握程度进行相应的教学。在微课教学中，为了使学生更主动地参与微课教学，要充分考虑学生的具体特性，以微课视频为核心，向课前课中课后辐射，开拓相应的教学资源，使不同层次的学生在多样化的微课资源中找到适应的资源。

（三）增强专业性

时间短、时效好是微课教学最大的优势，教师要密切关注本行业发展，随时调整教学内容，将行业前沿知识及时传授给学生。同时，微课教学的情景模拟能还原相关场景，提高学生的注意力。例如，在物流专业中，针对仓储设施的微课教学拓展“微练习”“微课件”“微点评”等配套资源，使教学内容更专业，最终使学生得到全面发展。