新型混合式教学在中职电工基础课程中的应用初探

胡淑坤

[摘 要] 电工基础是中职教育中一门重要的专业基础课程，提高教学效果，探究教学模式十分必要。介绍一种新型混合教学方式，结合其在中职电工基础教学中的实际应用效果，提出相应的改进建议，为专业基础课程的教学实施提供参考。

[关 键 词] 混合式教學；理论构建；中职；电工基础课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0172-02

随着我国教育事业的快速发展，职业教育教学越来越受重视。中等职业教育面临的一个实际问题是学生基础知识较为薄弱，影响到电工基础教学。基于翻转课堂的新型混合教学模式能够强调学生主体知识的内化，可以有效提高课堂效率，在中职电工基础教学中具有良好的应用价值。

一、新型混合式教学方式概述

新型混合教学方式将网络和线下课堂教学有机融合，依靠着现代信息技术将传统学习和网络学习的优势结合起来，发挥两种学习方式的最大价值。通过新型混合教学方法，教师授课过程中的可用资源更多，课堂环节因教学理念和技术的改变而更多样化，教学和课堂环节设置的改变满足了学生对学习的需求和预期，通过迎合学生对学习的喜好来设计课堂环节，从而发挥出学生的主观能动性，实现自主学习、小组学习的目的。

新型混合教学方式是将课堂的主导权还给学生，让学生来决定学习的进度和时间的安排，选择喜欢的学习方式，开展多形式、多渠道的师生互动、生生互动和人机互动。在这过程中，教师作为学生学习的辅助者，转变了以往主导者的身份。基于翻转课堂的新型混合教学，将新颖的教学模式和先进的信息技术相结合，为学生的学习和课堂提供一个全新的体验，不受时间和空间的限制，达到学生自主学习的目的。

二、新型混合教学方式的实施

（一）教学活动的准备

1.新型混合教学方式的目的是帮助学生提升学习的兴趣，化被动为主动，给学生更直观的了解，督促学生配合教学任务的及时开展。整个课堂的过程主要分为课前、课中以及课后评价。就新型混合式教学的课前准备来讲，首先就要做好相关网络资源的准备，教师需要明确课堂中所要讲述的重点内容，然后制作或搜罗网络资源，建立相关的专业知识网络资源库。这些教学过程中所需要的一些附件，如视频、动画、图片等相关资料，为后续的网络教学综合平台提供了良好的基础和开端。操作类知识，如万用表的使用、兆欧表或钳表的使用等，通过现场实操教学，亲自示范，再辅以实操视频；较为抽象的知识，如串、并联电流的关系或正弦交流电或电磁学知识，可以辅以动画视频教学，对学生理解知识有很大帮助。

2.准备翻转课堂中所要用到的相关教学资源，需要构建恰当且专业的网络教学平台，并保证该平台可以方便学生在任何时段可以通过网络去学习。为了更好地提升学生的学习积极性，发挥出其主观能动性，教师需要更多地关注网络平台的搭建方面，要进行教学方面的硬件和软件的建设和完善。利用现代信息技术组建的网络教学平台可以网罗不同种类的知识，在教学过程中可以完善教学环节，使整个课堂更富有生机。

3.在网罗相关的教学素材，构建硬件软件后，要建立相关的技术支持，让学生借助APP在手机和电脑中下载相关学习资料，实现让学生在任何时候都可以学习的目的。教材需要有配套课程资源，保证学生可以通过扫描二维码的方式来进行动态的知识点学习，在这种学习的情况下可以不受空间和时间的限制。

（二）教学活动的设计

在新型混合式教学的过程中，教学内容方面的设计要具有一定应用价值。以电工基础为例，由于是机电专业的专业基础课，学生需要掌握相关的电工基础知识才能进行后续实践。因此，教师在开展新型混合式教学的过程中，需要对较为枯燥的教学内容进行有效的组织和细化，让学生可以循序渐进地进行专业知识的学习，减轻学生的学习压力。

1.需要学生重点掌握的内容，如电工术语、电工基本概念和基本理论等，可采用课堂讲授加多媒体辅助教学，如“磁场对电流的作用”“电磁感应”的知识点，如果配以动画，可以清楚地看到磁场的方向、电流的方向和运动的方向，让学生有很直观的视觉感受，再配合实物操作，效果就更好了。在线下的课堂中，教师需要根据学生的实际能力进行专业性和针对性的辅导随时为学生解答疑惑，在线上的网络学习平台中，教师需要将网络上优秀的课堂资源分享给学生，让学生随时观看，随时学习。

2.在调动了学生的主观能动性后，还要强化其学习效果，对一些必须要掌握的、抽象性的内容，教师需要借助信息化技术，如动画等，将以往枯燥的知识形象生动地表现出来，让学生可以直观地看到这些知识的讲解，从而加深其记忆。

3.新型混合式教学需要具有一定的顺序和方法，让学生由浅入深、循序渐进地学习，如果选用的教材中专业知识是以项目和模块为基础，那么教师可以将学生以小组为单位进行分组学习，在每一小组中，安排相关的实践案例，从而让学生充分发挥其主观能动性来进行电工基础知识的学习，这样也可以增强学生的团结合作意识。如“电流、电压和电阻”模块，可以小组先进行电路的串联、并联，然后用万用表的电流、电压、电阻档来测量，在这个过程中，不仅了解了电路的串并联原理，还锻炼了学生操作万用表的能力。

（三）教学实施

1.网络教学是新型混合式教学的一个闪光点。在教学过程中，教师需要转变职能，在网络上发布相关的学习任务，充实教材上没有的一些关于电工知识的专业网络资源，并负责在线上引导并辅导学生进行习题的练习，以此来形成一个网络虚拟的小课堂。学生在线上接收到教师所布置的任务后，可以进行自主学习，借助相关的学习资料和资源来丰富自身的知识。在这个过程中，教师需要随时了解学生的进展，当学生在学习过程中存在疑惑时，教师需要在第一时间帮他们解决，在线上教学完成后，教师需要对此次课堂效果进行评价。如“电流、电压和电阻”这一模块，教师可以将万用表操作视频发布在网络平台，学生可以反复观看；教师在网络平台发布作业，学生利用万用表测电流、电压和电阻，拍视频上传到网络平台；教师还可以组织大家评选出优秀操作示范，提高学生的学习积极性。

2.线下课堂教学是新式混合式教学中的重要环节。在教学过程中，教师需要倾听并了解学生在线上的一些教学成果，关注一些成果中出現的问题，以此来了解学生在线上学习过程中存在的问题，通过学生的展示和反馈来决定教师在课堂上的侧重点；在线下的课堂教学的过程中，教师可以根据学生所反映的情况具有一定针对性地对一些疑难问题进行重点的讲解，帮助学生更好地解决疑惑。尤其是要对教学过程中的一些重难点进行强化细化，让学生可以更为直观地了解一些重难点；教师还需要掌控整个教学过程中节奏，当学生在接受知识的过程中遇到困惑，教师需要在第一时间进行解答。

3.实践教学要培养学生创新的思维，应用所学知识完成项目任务的创新实践活动。电工基础课程教学的实践环节设计成翻转课堂的方式，在课程开始时，就布置项目任务，项目贯穿于整个课程的整个教学中，通过线上学习、编写实践活动方案、小组间互评、动手实践、互动交流等完成各个项目。例如，万用表的使用，几乎贯穿了电工基础的所有环节，如直流电流、交流电流、直流电压、交流电压、电阻的测量。教师通过网络平台发布实践任务，配以实际操作视频的教学资源，学生分工合作、动手实践，完成各个学习任务。

（四）课程考核与评价

这种混合教学模式也需要考核学生的学习成果，与以往考核方式不同的是，新型混合式教学简化了复杂的考核内容，注重学生学习过程、课前资料的搜集、课后的总结，包括作业以及上交的操作成果、小组学习中的表现等。

三、教学中需要注意的问题

转变教的理念，提高教师的主动性。采用新型混合式教学方式进行教学，教师需要付出的时间和精力呈倍数增加。一个“混”字本身体现着巨大的灵活性，“混”什么、如何“混”都需要教师在教学过程中根据教学内容特点、学生特点来精心设计和组织，教师必须不断地学习，提高自己信息化教学的能力。学校也需要适应现代教学的发展理念，加大力度，保障学生的正常学习中所需要的资源和设备。

转变学的观念。教师是课堂的组织者、引导者，学生是学习的主体。应将学生被动的“要我学”变为主动的“我要学”。要引导学生养成良好的学习习惯：课前预习、课中积极、课后团结协作完成任务、解决疑惑、学会总结。

建设和共享高质量的教学资源。建设适合个性化、个别化教学需求的教学资源，搜集、制作、促进资源的共享和利用，是混合式教学持续发展的重要保障。

参考文献：

[1]郭晓科，谢志明.翻转课堂在高职《电工基础》课程教学中的应用[J].河北职业教育，2017，1（3）：61-63.

[2]陈君.翻转课堂构建下的中职“电工基础”有效教学思路分析[J].科教文汇（下旬刊），2017（4）：73-74.

[3]梁桥锋.基于翻转课堂教学模式的中职《电工基础》有效教学探析[J].新课程研究（中旬刊），2015（5）：94-95.