高校体育教学改革工作现状的不足与突破

陈曦 蔡宁

摘 要：教育体制改革的深入实施对高校体育教学工作的创新和发展提出了新的要求。高校必须将终身体育作为体育教学模式改革和创新的目标，充分发挥启发式、分层式教学模式的优势，对体育课程教学进行动态化的调控，虽然我国高校的体育教学经过数年的创新和改革已经取得了非常显著的成效。然而就目前而言，体育教学改革进行的过程中，仍然存在诸多亟需解决的问题。本文主要是就高校体育教学改革工作的不足和突破进行了简单的阐述和分析。

关键词：高校 体育 教学改革 发展创新

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0066-02

1 当前体育教学模式存在的不足

1.1 教育条件不足

经过深入的调查研究发现，现阶段我国高校普遍存在着体育教学硬件与软件条件不足的问题。由于体育教学主要是以户外实践等教学方式进行的，如果硬件条件不足的话，那么必然会对教学质量的提升产生不利的影响。而与之相对应的软件条件则主要指的是高校体育师资队伍与师资质量，在这其中师资力量是决定体育教学水平能否提升的关键因素。由于很多高校体育教师没有严格的按照新课程改革的要求理性的安排体育授课的内容，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，最终对学生的全面健康发展产生了极为不利的影响。

1.2 教学模式有缺陷

所谓的教学模式指的就是教师在特定教学理念下进行的教学行为的总称，其中包括了教学组织、教学内容以及教学方法等不同层面的知识，这些不同层面的内容不仅是影响教学效果的重要因素，同时也是影响受教群体学习兴趣的关键。由于现阶段我国大多数高校的体育教师都是按照教学大纲的要求授课，虽然这在一定程度上促进了学生体育学习成绩的提升，但是这种机械性的以教师为主导的授课模式，不仅对教师理解和执行体育教学中的人文内涵产生了影响，同时也使得学生因为始终处于被动学习的状态，而措施了学生学习的积极性和主动性，对高校体育教师自身能力的提高和发展以及学生的全面成长造成了无法挽回的影响。

1.3 教学内容较为空洞

大多数高校存在的不重视体育课程教学以及课程安排单一化、随意化问题的日益突出，是导致高校体育课程教学质量和效率无法稳步提升的关键因素。高校在设置体育课程时往往是以教師的专长以及考试大纲的要求为依据，忽略了学生的个性需求和兴趣爱好，导致学生失去了参与体育课程学习的积极性，对学生身心的健康成长造成了不利的影响。由于教师忽略了为学生搭建自由发挥和创新平台的重要性，再加上很多教师的思想观念更新不及时，也在一定程度上挫伤了学生参与体育课程的积极性和主动性。

2 高校体育教学改革策略

2.1 创新教育模式——启发式教学法

培养更多的符合社会经济发展需求的高素质应用型人才是高校教育教学的最终目标。而学生则是这一教学目标能否顺利实现的关键。假如教师在课堂教学过程中以基本内容的传授为基础，同时尽可能的为学生留出互动的时间，对于学生思维的激发也有着极为重要的意义。这就要求，教师在传授基础知识的基础上，采取提问或者分组讨论的方式，总结和归纳课堂教学过程中出现的问题，然后教师再就学生所发表的观点进行相应的引导。（1）学生获取成就动机的激发。为了确保教学目标的顺利实现，教师在教学过程中，可以鼓励和引导学生根据自身的实际情况追求某种成就。由于学生个体之间存在一定的差异，所以其在体育活动过程中的表现也各不相同。对于那些追求成功动机高的学生而言，其会在积极主动进行身心动员的同时，努力克服学习过程中遇到的困难，并全力以赴的追求最终的成功。所以，教师应该对激发学生成功动机在体育教学中应用的重要性予以充分的重视。（2）学生自我效能感的培养。这里所说的自我效能感就是学生对于能够成功执行某种特定行动任务的期待。教师在教学过程中，不仅要对学生的自尊心予以充分的保护，同时还应积极的鼓励和引导学生正视体育学习过程中的挑战。即便是学生在学习过程中出现了错误，也应该通过积极引导的方式，对其所表现出的勇敢精神予以肯定，才能达到促进学生创造能力不断提升的目的。（3）采用高度任务来定向学习氛围。高校体育教学过程中，任务定向是指的是以个人作为参考系，其他不同人作为参考比较，以达到培养和提升学生主观能动感的目的。但是，由于自我定向的侧重点是自己与他人相比较之后的结果，一般无法使他人感受到能力不足的问题。因此，在体育教学过程中，教师必须在充分强调学生自己与他人不同的基础上，对学生取得的进步给予积极的肯定和支持，通过帮助学生建立高度任务定向的方式，促进学生创造能力和思维能力的全面提升。

2.2 深化教学内容

高校体育教学改革不只是简单的进行教学内容的改革，而是应该以时代发展和学生自身对课程内容的掌握程度为基础，通过优化和创新教学内容的方式，促进学生综合能力的稳步提升。以人为本是素质教育的宗旨，作为高校体育教师而言也必须严格的按照这一宗旨的要求，促进自身水平的不断提升，同时充分重视学生在教学中的主体地位，才能在体育教学过程中，将学生长期参与体育活动的热情最大限度的激发出来。为了体现出高校体育课程人才培养的价值和目标，教师在日常教学过程中，应该向学生灌输终身体育的理念，引导学生树立长期体育锻炼的意识，为学生后期的成长与发展奠定良好的基础。另外，教师在教学过程中，应该站在理论与实践紧密融合的角度构建系统化的体育教学体系，才能在增强原有教学内容实践性的基础上，为学生终身体育意识的培养提供强有力的支持。

2.3 重视供给侧改革

为了促进高校体育课程教学质量和效率的全面提升，高校应该加强硬件与软件设施建设投入的力度。高校体育师资队伍的建设，是决定高校体育教学水平高低的关键因素。虽然学生在体育教学中占据着主体地位，但是，教师仍然是教学活动的主导者。所以，加大教师队伍水平优化的力度，对于高校体育课程教学的顺利进行有着至关重要的作用。首先，加强现有体育教育专业知识与技能培训的力度，紧跟时代发展的步伐，加快高校体育教师自身体育能力与教学能力完善和更新的步伐，面向社会招聘和引进优秀体育教师人才，才能将教师在体育教学中的引导作用充分发挥出来。其次，高校在进行体育课程硬件设施建设的过程中，不仅要号召广大师生充分发挥现有硬件设施的优势，满足学生的体育运动需求，同时还应将学校的长期发展规划与体育硬件设施建设紧密的结合在一起，为学生提供良好的体育运动场所，才能在激发学生参与体育运动积极性的基础上，帮助学生逐渐的养成终身体育的意识。

3 结语

综上所述，在进行体育教学改革的过程中，应该始终坚持以人为本的教学原则，针对不同素质的学生运用具有针对性的教学方法，将现代教育理念与高校体育教学紧密的融合在一起，冲破传统固定、单一考评机制的束缚，制定多元化全方位的考评机制，调动学生学习体育课程的主观能动性，才能确保高校体育教学模式改革目标的顺利实现。

参考文献

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