浅谈任职教育下《机械识图》发展趋势

吕达

摘 要： 任职教育，要确立基于人才强军、转变理念、特定对象、团队智慧、学员主体的价值导向，在教学与实践当中，搞好其无缝化递进衔接，优化教学内容体系，理顺相互关系，在新形势下对确保军事训练集约高效，提升部队整体战斗力具有重要作用。

关键词： 任职教育；机械识图；发展趋势

一、引言

《机械识图》是专门培养士官学员正确认识理解“图样”与正确绘制“图样”能力的课程，是所有理科专业的必修基础课程。其目的是在教员的指导下，学员自己动手，经历拆、装、绘制草图、测量尺寸、绘制零件图和装配图、标注尺寸、标注公差，标注技术要求等一系列的实践下，使学员将书本上理解不深、似是而非的知识在这里得到验证，加深理解，提高生绘图能力、读图能力、查阅资料的能力， 更重要的是可以提高学员的观察思维能力，提高学生理论联系实践的能力和动手能力，在培养学员的工程意识和专业素质，使学校培养的学员能够在基层工作单位中发挥重要的作用。

二、任职教育下《机械识图》的发展现状

随着全军院校教育转型的不断推进，任职教育已经成为军队院校教育的主体。[1]军队院校教育信息化水平的不断提高，基于信息化技术的混合式教学模式能够有效地推动《机械识图》与任职教育的深度融合，从而达到更好的教学效果。军队院校任职教育主要围绕课堂教学展开，课堂教学有利于教员主导作用的发挥，重视情感因素在学习过程中的作用。像《机械識图》这样的课程，单靠课本很难把知识学扎实，在教学过程中，离不开教员的亲身经历，在遇到什么样的图应该如何分析，如何下结论。这对教员提出了更高的要求，教员也可以根据学员掌握的情况控制教学进度，对于理论性、认知性、系统性知识可以有效地通过面对面的讲解进行传输，最终完成教学任务和目标。教员在长期的教学实践中也积累了丰富的课堂教学经验，形成了一些列课堂教学理论体系，课堂教学仍然发挥着其他教学模式不可替代的作用。

军队院校教育作为新型军事人才“三位一体”培养体系中的重要一环，着眼打赢育人才，是实施人才强军战略的必然选择。任职教育作为一种教学方法，针对新型军事人才在学习《机械识图》的过程中，可能出现的问题，通过手把手教学，一对一实践，激烈对抗等方式，培养提高学员的学习能力和综合素质，顺应了需求牵引、岗位指向、问题中心、能力本位的新型军事人才培养要求和教改原则，无疑是任职教育实施人才强军战略的必然选择。

教学理念是对教学规律的理解和深化。军队任职教育以提高学员岗位任职能力为基本目标，特别强调《机械识图》的学习，要基于问题、训用一致，某种意义上是一种必须性的教育。《机械识图》是以人才培养方案和课程标准为依据，为达成某种具体的教学目的，符合任职教育的教学理念，有利于学员找对方向、解决问题，最大限度地说明机械识图在工作中的重要性，促进任职能力的提高。

三、任职教育下《机械识图》的发展趋势

任职教育是以岗位任职为指向、以能力为核心、以学员为中心的教育，具有教育目的指向性，任职教育的办学方法多样，但不管是任职培训、轮训、依托某一重大科研课题或技术革新项目进行专向教育等，都是采取集中教学的模式。教学的开展受到时间和空间的限制比较大，有些先进的信息化教学手段作为支持，教员还可以针对不同的培训对象、教学内容更为灵活地运用案例式、学导式、研讨式、互动式、问题式等教学法进行教学。[2]

在《机械识图》的学习过程中，实践性教学是学员通过实践操作获得感悟、认识和基本技能的一系列教学活动的组合。任职教育院校培养《机械识图》人才把“实践优先”作为教学主线，非常注重应用能力和实践能力的提高。实践的过程是知识内化的过程，实践性教学是促进学员的知识向能力转化的主要途径。传统的实践性教学学员需要在实验室或现场，在教员的指导下，通过学做结合的形式来进行，教学的开展经常受到教学的制约。

为适应未来战争与国防和军队建设的需要，任职教育所传授的知识、能力、素质需要适应动态变化的需求。这首先要求教育内容要有动态性和变化性，并把《机械识图》的教学重点放在具有较大研究空间的典型问题上。并根据教学流程中对学员学习情况和学习成果的多次反馈进行教学内容的在调整，从而形成教学内容动态变化循环机制来保证任职教育教学的实用性和前瞻性。

新知识、新技术、新战法、新装备的不断涌现以及军队新军事变革的需要对军事指挥人才能力素质提出了更高要求。这就要求任职教育学院在剥削的基础上攻专。目前，任职教育具有培训时间短，教学内容专特点，使得它不可能满足博学与攻专两者兼顾的要求。所以《机械识图》的教学重点上要根据任职教育的优缺点进行改变。帮助学员不断进行自我知识补充、拓宽和提高，有助于学员合理构建自身的知识结构，并有助于树立学员终身学习的观念，用终身学习的实际行动来真正实现《机械识图》的了解和掌握，把自己锻造成适合军事革命时代潮流的新型军事人才。

信息技术的飞速发展和在军事上的广泛运用，全新的作战样式、作战理念不断涌现，武器装备更新步伐不断加快，知识理论更新周期越来越短，特别是在我军机械化训练向信息化悬链转型的大背景和特殊阶段，《机械识图》作为机械化训练教学中的基础和重点，教学内容在任职教育的变革下，处在不断变化的动态发展之中，因此，我们必须打破周期化、阶段性改革的传统模式，依据战争形态的发展、作战任务的变化、武器装备的更新、科学技术的进步，把《机械识图》的教学内容动态更新，全面推进、滚动发展。

四、发展展望

《机械识图》作为军事教学案例构成要素的思考讨论科目，是基于机械化战争的基础，旨在引导学员抽丝剥茧，理清识图原理，把握矛盾关节。培养学员能独立认图，识图，懂图的能力，避免在基层工作中出现尴尬境地。也就是说，学员在院校获得了一定的知识体系，教员也不是在职业岗位上单纯从事重复性操作，而是在操作、工作过程中不断地汲取经验和知识，使其具有《机械识图》单项职业能力形成的综合能力，强化其职业晋升素质。

参考文献

[1]马振宁，陈智惠，鲜思德. 军队院校任职教育师资队伍建设的宏观思考〔J〕. 继续教育，2007（1）：45—47.

[2]祁士勇. 对任职教育改革的几点思考〔J〕. 才智，2014（26）：113.