提高初中生物教学质量的有效途径研究

袁禄国

摘 要：随着国家对教育事业的重视程度不斷加深，新课程改革正在如火如荼的进行。其中，初中生物教学改革也成为教育发展的必然。提高初中生物教学质量也逐渐成为初中教学改革的重要方面。本文立足于当前初中生物教学的现状，分别从理论和实践两个方面来为初中生物教育教学质量提高建言献策。

关键词：初中生物教学质量；有效途径；研究

引言：高效的课堂教学是实现教学目标，提高教学质量的保障。而有效的课堂教育教学模式离不开教学手段和模式上的创新，因为教学进度的顺利推进主要表现在学生对课堂知识的吸收和理解程度方面。在生物教学过程中，教师完全可以依靠学生好奇心重、实践性强的这些特点，将相关生物理论知识与实践相结合，使得同学们能够更好地理解知识，能更好地将知识运用于实践之中，有助于教师教学质量的提高。

一、初中生物教学现状及思考

（一）“一言堂”教学模式过于刻板

当前初中的生物教学模式大多还是采用传统的“一言堂”式教育。在课堂上，教师居于主要地位，学生则居于次要地位，知识传递的方式大致可以归结为老师用语言讲，学生通过聆听和记笔记进行知识的记忆，这种模式虽然在运行方面较为方便，但是难免产生主客颠倒之嫌。在教育方面，学生是学习的主体，学生长时间被动的学习，只能无形中增加学生的学习压力，降低学生的学习积极性，对进一步开展教育事业，实现高质量的教学目标产生反面影响。

（二）传统教学观念根深蒂固

初中生物教学模式的过于僵化从很大程度上是由于教师在进行教学过程中无形之中会受到传统教育观念的影响，教师往往会为了完成教学目标和提高升学率而忽视学生自主能力的培养。生物知识本身就存在一些相对枯燥乏味的内容，因为它不像音乐、美术等其他学科，拥有多种形式的表现方式。教师教学形式上的单一性就决定了学生思维的固有化和模式化，进而局限了学生的思维。从而不利于教学质量的提高。

（三）对初中生物教学现状的反思

在教师的传统生物教学思维下，产生了传统的“一言堂”式的教学模式，在这种模式下，教师反客为主，使得学生的主体地位逐渐丧失，这种被动的学习使得学生对生物知识的学习热情逐渐消退，不利于提高学生学习的积极性。[1]同时教师的一成不变的教育模式，不符合新课标下国家教育改革的要求。填鸭式的教学模式不仅会使同学们养成被动的学习态度，更加不利于教师教学质量的提高。为了适应教育改革的要求，提高初中生物教学质量必须打破传统，寻求创新。

二、提高初中生物教学质量的理论探究

（一）运用多媒体技术，使课堂教学有形化

兴趣是帮助学生汲取知识的源动力。“兴趣是最好的老师”。[2]从当前社会总体来看，网络对初中生的吸引力无疑是巨大的，其主要原因就是由于网络可以有声音、有影像、有图片，它更多的能够与人进行互动式交流。基于此，教师完全可以依据网络技术，运用多媒体手段进行生物课程准备，声像并茂的课件无疑会对学生产生很大的吸引力，一方面有利于在课堂上学生能够参与其中，让同学们对生物知识产生浓厚的兴趣，另一方面有助于教师教学进度的顺利推进和教学质量的稳步提升。

（二）营造教学氛围，使生物教学生活化

初中生物课本中的生物知识大多数来源于人们日常生活之中，而现在初中生往往对生活中的很多不了解的现象存在较大的好奇心，在这方面，初中生物教师完全可以将相关生物知识融入学生日常生活之中进行教学，这样使得学生会更加容易接受所学知识，进一步有助于提高教师的教学质量。比如，在对“人体的营养”等相关生物知识进行讲解的过程中，教师可以将这些知识与学生的一日三餐结合起来，经询问“同学，你的早饭都吃了些什么？”通过学生的回答，教师就可以分析相关食物的营养含量和所含物质，这种方式更加生活化，有利于课堂教学进度的顺利推进。

三、提高初中生物教学质量的实践研究

（一）微视频技术

在当前人教版初中一年级生物课本第二章细胞的生活，第三节细胞通过分裂产生新细胞的教学过程中。不同于传统的面对面讲授的教学形式，课前为同学们准备好一段简短的细胞减数分裂视频，在这一视频中能够清晰、直观的看出细胞从母细胞分裂成新的子细胞的过程。如下图主要体现的是精子的减数分裂过程。细胞的第一次分裂可以直观的体现在精原细胞分裂成初级精母细胞的过程，而细胞的减数第二次分裂体现出次级精母细胞分裂为精细胞的过程

（二）对于种子的萌芽相关生物知识可以这样讲解：

在课程讲授之前，老师可以分发给每个小组一枚菠菜种子，并要求班级内每个小组将其埋在自己准备的容器中，定期浇水，每个小组可以放置在不同的温度，湿度，阳光强度的位置，经过一周的时间进行对比，在生物课上观察每个小组内种子的生长过程。很显然，将种子放置在阴凉处、封闭处、太阳强光直射处的种子生长的比在温度适宜、适度适宜条件下生长的种子生长的慢，甚至很快枯萎。以此得出：种子的萌芽与温度、湿度、水分、光照、氧气有关。

（三）关于有性生殖可以这样讲解

首先，创设情境：在日常生活中，常见的植物都是怎样产生新个体的呢？以此引导同学们说出绿豆发芽、土豆长芽等相关现象，并引导他们思考这些方式的不同之处。以桃树为例，讲解种子的胚胎是由受精卵发育而来的，而受精卵是两性生殖细胞相结合的成果。

（四）整合初中生物教学相关知识

DNA相关知识在七年级上册和八年级下册都有展示，这就需要教师进行知识的整合然后进行讲解，比如：在课堂中展示班级一位同学一家三口的照片，勾起同学们的好奇心，然后引导他们进行观察。提问：在照片中，你看到了哪些性状，他们是由什么控制的。由此来引起对新问题的探讨，这为同学像爸爸还是妈妈，眼睛像谁？从而引出基因和染色体的相关知识。

四、结语

综上所述，教师在初中生物教学时，要更加注重学生的主观能动性的发挥，保证学生在学习过程中的主体地位。教学模式也不能一成不变，要改变教学理念，进行教学模式上的创新，运用当代网络技术，采用交互式的教育教学方法。在教学过程中，使学生们能够主动进行思考，发散思维，并且积极的将所学知识与生活实践相结合，促使学生全面发展。

参考文献：

[1] 乔秀芳. 初中生物教学现状及教学方法探讨[J].基础教育，2013，（3）：35.

[2] 付长春. 提高初中生物课堂教学质量的途径分析[J].新课程学习，2015，（1）：79.