任务型教学，让学生成为课堂的主人

杨立勋

【摘 要】

高效课堂的构建是每一个教师追求的目标。在语文学习的过程中，采用任务型教学的方式能够让学生的学习目标更加明确，通过调动学生积极参与课堂活动，让学生真正成为课堂的主人，主动学习，积极思考，促进学生综合能力的提高。

【关键词】

小学语文 任务型教学 高效课堂

所谓“任务型教学”，指的是教师在课堂教学的过程中为学生明确学习的内容，让学生目标明确的去学习体会，这样的做法让学生的学习过程有的放矢，重点突出，更加有利于课堂教学效率的提高。同时任务型教学方式更好的体现了“以生为本”的教学理念，尊重学生学习的自主性以及个性化的特点，让学生真正参与到课堂活动中来，变被动学习为主动学习，让学生享受课堂学习，让课堂教学焕发新的生机。

一、制作作家卡片，奠基深度阅读

在语文教学的过程中，引导学生对文本进行深度阅读是我们教学的重点目标之一。在具体的教学过程中，我们不难发现，个别文章对于知识储备以及阅读能力不强的小学生来说是存在一定的阅读困难的。针对这样的情况，教师就可以为学生布置“制作作家卡片”的学习任务，让学生走进作者，了解文本创作的风格以及背景资料，这样的做法能够帮助学生阅读，为深度阅读奠定基础。

例如：在教学《望庐山瀑布》这首古诗的时候，教师就采用了这样的教学方法。对于小学生来说，古诗学习一直是学习的难点，但是这也是小学阶段教学的重点。在教学过程中，教师引导学生从作者入手进行古诗探究，帮助学生解读这首古诗的内容。为了顺利完成教学目标，教师为学生布置了这样的任务：“同学们，今天我们学习一首古诗，首先老师为大家布置这样的一个学习任务，那就是请大家搜集整理关于作者李白的资料，然后制作作家卡片，我们通过走进这首诗的作者完成对这首诗的解读。”在教师的鼓励下，学生们积极行动起来，大家通过整理的资料制作卡片。学生们整理的信息非常完整，包括对于李白的生平介绍以及李白作品的风格等内容，而就在学生们完成任务的过程中，重点了解了李白浪漫主义创作的风格。在这样的基础上体会这首诗奇特的想象，出神入化的比喻以及夸张手法的使用，让学生的认识更加深刻。最后引导学生体会到这首诗通过作者对庐山瀑布壮丽景色的描绘，抒发了诗人热爱祖国大好河山的强烈情感。

在这个教学实例中，教师引导学生从作者的相关资料入手，为学生布置了制作作家卡片的任务，这样的任务学生们完成起来难度不大，而且操作性很强，学生们完成任务的过程中对于文本的内容以及情感也有了解读的方向。在这样的基础上，教师引导学生去解读文本内容，整个课堂就能收到事半功倍的效果。

二、小组合作模式，促进自主探究

在具体的教学过程中，教师在运用任务型教学模式时还可以采用小组合作完成活动单的形式，让学生的认识逐渐深入，最终完成教学任务。活动单导学是由教师公布探究的任务，让学生们以小组合作的形式进行自主探究解决问题。在这样的过程中充分锻炼了学生的学习能力，让语文课堂教学更高效。

例如：在教学《爱之链》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学模式。在学生们初步感知文本内容的基础上，教师鼓励学生们进行深入探究，而教师采用了的方法就是为学生制作了一张活动单，让学生完成探究任务。活动单的问题如下：1.请同学们勾画出女店主的语言，然后深入体会，并且进行情感朗读，体会其中的心情；2.文本中的省略号留给我们想象的空间，请你抓住文本中的空白点进行分析，从中体会文本中的情感；3.学习了这样的文章，你有什么收获，等等。任务明确之后，教师鼓励学生以小组合作的形式进行探究，经过大家的合作交流，让学生对文本内容有了自己的个性化、深度的见解。

在这个教学实例中，教师运用了活动单导学的方式为学生布置探究的任务，而且形式上采用了小组合作的方式，引导学生进行自主探究。在这样的过程中教师充分调动了学生的积极性，让学生主动学习，积极参与，真正体会到自主学习的乐趣。

三、综合实践活动，提升综合素养

小学生活泼好动，在设计教学活动的时候教师也要从学生的视角出发，要尊重学生的差异性，让学生们都能参与到课堂活动中。编演课本剧的形式是非常受小学生欢迎的一种方式，不仅能够调动学生的积极性，而且能够锻炼学生多方面的素质，让学生的能力得到整体的提升。

《嫦娥奔月》是一篇神话故事，这样的文章故事性很强，小学生比较喜欢。在這篇课文的教学过程中，教师就在学生深入文本解读的过程中，鼓励学生进行课本剧编演：“同学们，今天我们学习《嫦娥奔月》的故事，老师发现大家的表现都非常好。既然大家这么喜欢这篇文章，那么，我们将这篇课文改编成课本剧表演一下怎么样？”这样的任务对于小学生来说是非常有吸引力的，于是大家积极投入进来，精心设计，在表演中学生们的认知更加深入了。

在这个教学实例中，教师根据小学生活泼好动并且喜欢表演的特点，设计课堂任务，让学生在寓教于乐的氛围中获得知识，升华学生的体验，让学生享受学习的过程，提升学生的综合素养。

总而言之，任务型的教学方式让学生的主体性得到尊重，教师不再是灌输知识，而是引导学生感悟，让学生在参与交流中获得知识，提升能力。任务型教学，让学生真正成为课堂活动的主人，体验语文阅读的乐趣，实现了高效课堂的构建。

【参考文献】

【1】张琴.任务驱动 启发学生自学——任务驱动下的小学语文教学研究【J】.新课程研究（下旬刊），2016（08）

【2】李瑞庄.如何构建小学语文任务型教学课堂【J】.考试周刊，2014（88）