小学美术教学课堂讲究语言的艺术

摘 要：语言艺术在课堂教学中，尤其是在小学美术课堂教学中的运用，对调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离，打动学生心灵起到了至关重要的作用。美术本身就是一种无声的语言，美术教师在课堂中，必须讲究语言修养，发挥自身的语言优势，运用语言艺术驾驭课堂，与学生对话交融，让学生产生艺术共鸣。

关键词：美术教学；讲究语言；艺术

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-16

作者简介：黄珮倩（1986—），女，福建莆田人，小学一级教师，本科，研究方向：美术教学。

语言是人与人之间沟通的主要方式，课堂中教师的教与学生的学都离不开语言的交流。美术教师要想优化课堂教学，必须注重语言修养，追求恰如其分的课堂语言美，唤起学生求知的欲望，让学生产生心灵的共鸣，追求有效课堂。

一、求奇、求共鸣

美的艺术语言是诗和画的交融，能够启发人丰富的艺术想象。儿歌语言是学生最熟悉、最亲切、最易懂的语言，它形象鲜明，顺口好记，又具有音韵美和节奏美。

例如，在讲授《用卵石做多种形状的脸》一课时，教师将一堆形态各异、大大小小的卵石放置在讲台上，学生们不知道老师要干什么，立刻引起了好奇心，迫不及待地听老师讲课。首先，教师欣赏这些石头，富有表情地说：“小石头满身泥，我用清水把它洗，小石头真美丽，用它做成人的脸，你看它们多神气！”这时学生完全被教师的语言所吸引，注意力高度集中。其次，教师挑出一些卵石，很快摆出一位石头爷爷，一边演示一边要求学生对各种卵石展开丰富想象，大胆创作出作品来。再次，教师又摆出一石头小男孩，歪戴着帽子和大口罩。教师模拟石头爷爷的声音说：“小朋友，你感冒了吗？要加强锻炼，身体才会好起来。”最后，教师又模仿小男孩的声调说：“谢谢石头爷爷，我一定听您的话，努力锻炼身体，做个顶呱呱的好学生。”学生听后一阵欢笑，课堂里充满了活跃愉快的气氛。学生个个跃跃欲试，很快就利用这些卵石创作出一个个充满童趣的作品。

二、求新、求方式

美术课的课型多种多样，教学中要根据授课内容和学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的形式，也就是所说的求新。创设求新的绘画情境，激发学生的好奇心和求知欲，这时语言艺术在课堂教学中的有效运用就显得尤为重要。例如，在讲授《未来的学校》一课时，未来本身就是一个充满了神秘感的词语，给学生无穷无尽的遐想。教师在授课时将自制的范画卷成一卷，从“百宝箱”中取出“神秘画卷”，与学生一起进入画中畅想未来，并让学生闭上眼睛去幻想未来的校园建筑、室内环境通信交通工具等具体事物。教师用一种充满神秘感的语调进行引导，学生很快就会进入状态，情绪高涨，从而产生强烈的求知欲。

三、求境、求欣赏

充满感情色彩的教学语言，能使学生从形式和内容上感受知识，震撼心灵。例如，在教学三年级美术《留住秋天》一课时，上课伊始，教师和学生一起配乐朗誦小诗歌《秋的声音》：“听听，秋的声音：大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音……”通过师生深情朗诵几句小诗，把学生带入秋的世界。接下来“欣赏秋景”环节，设置过渡语：“秋天给我们的印象是丰富多彩的。秋天不仅有美妙动听的声音，还有着五彩缤纷的颜色。现在，让我们一起来领略秋天的魅力！”（课件播放秋景学生欣赏）教师旁白：“秋天是收获的季节，漫山遍野，层林尽染。秋天的阳光下，殷红的，翠绿的，金灿灿的……金秋的缤纷，让人赏心悦目、心旷神怡！”教师将生动的语言融入多媒体，创设了浓浓的“秋”的意境美。学生感受着秋天带来的动人魅力，往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。学生的心动了，情润了，幼小的心灵开始浸透着自然之美。

四、求趣、求有效

教学语言艺术化，必须采用灵活多变的方式，特别要注意运用切合儿童年龄特征的语言。活泼的具有童趣和娱乐性的教学语言，有一定知识性和启发性教学，用语言和知识美的魅力来吸引学生，还会有较强的启发和开发形象思维的力度。例如，创作《教师的节日》，每个学生的构思不同，起点不一样，若教师不厌其烦地去讲教师节应该如何做，就会将学生的思路套住，束缚了学生的想象力，效果并不好。教师只要告诉学生画出自己对老师的祝福、喜爱和尊敬，要用心去表达，这样巧设一条主线的点拨，让学生在此基础上发挥想象，展开思路，效果就大不一样了。

优秀的课堂语言就像磁铁一样吸引学生的注意力，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。也就是说美术教师要把自己看作特殊的艺术家，在课堂中善于用外显的教学语言去拨动学生感知美的心灵，使学生树立信心，从而形成生动、活泼、和谐、开放的课堂氛围，达到最佳的育人效果。

参考文献：

[1]王 刚.把握美术教材分析的几个点[J].小学教学参考，2012（12）：82.

[2]汤小华.论基础美术教育生活化 [J].美术教育研究，2013（10）：128.