教育案例

张莉

“育人先育心，感人心者，莫先乎于情”。只有把爱的种子播撒在学生的心田，才能激发学生内心世界美好真挚的感情，才能教育好学生，才能使学生健康成长。

案例现象：我班男生宋超从小父母离异，妈妈改嫁，父亲常年在外打工，跟随爷爷奶奶生活，认识他的老师都说：“就没见他笑过，整天愁眉不展，像谁欠了他啥似的。”这句话一点都不夸张。自从我带这个班以来，每天都看到他眉头紧锁，一副闷闷不乐的样子，而且脾气易怒、偏执、自私、脆弱，常常和同学为一点小事就闹矛盾。上课经常要么摆弄手上的学具，要么趴在桌子上睡觉，要么画画或写其它作业，很少正常听课，作业马虎潦草，也不爱运动，课后，他经常一个人玩，其他同学都到操场上做操或玩耍，他一个坐在教室里，再怎么劝说也不愿意出教室，从不主动和人打招呼，我带了一年多，从没主动和我说过一句话，即使我主动和他说话，他也不是摇头就是不吭声，要么扭头就走。奶奶说，在家里也很懒散，不停话，经常和爷爷奶奶搞别扭。同学们都知道他牛脾气，在班上只有少数几个同学和他玩，一旦和那个同学闹个小矛盾，无论对错，都会大哭大喊，甚至打人，任凭老师再怎么批评教育、同学再在么劝解也无济于事，要等好长时间，他的情绪才会慢慢平静下来。

有一天，我刚进教室准备上课，他和同桌为一件小事吵起来了，忽然像一只发威的老虎，一下子把同桌的书全抛到地上，而且一脚把凳子踢翻，又一把推倒桌子，还没等大家反应过来，他又摔门跑出教室，几个同学赶快去追，费了好大的力气，才从楼底下把他拉回来，但他还是很生气，又哭又闹，哄了半天，讲了很多道理，费了半天口舌，它才平静了一些。

金无足赤，人无完人，尤其是面对生活在这样不完整家庭的孩子，不应首先关注他的学习，而应先想办法从生活、心理上上关心他、帮助他、理解他，只有打开他的心结，走进他的心灵，他才能改变，他才能进步。

当我知道宋超的家庭环境后，就特别注意这个孩子，课堂有意把一些简单的问题留给他来回答，只要有一点进步都大加赞赏，让他在心里上获得一些满足感，课后经常主动找他交谈一谈，问他最喜欢什么，早饭最喜欢吃什么，看他脸色不好，就问身体有没有不舒服，每到天气变化，就提醒他及时加减衣服，注意小心着凉，平时要多喝水，多运动。有时有意让他帮着做一些小事，慢慢地我们拉近了感情。

同学们都很害怕宋超，集体活动时，都不愿意和他在一起，每当这时，我总是一边教育说服同学们，要关心她，帮助他，谦让他，多和他一起玩，又一边找宋超谈心，鼓励他要多多和同学们交流，积极参加活动，要热爱班级。每当他有一点进步和变化，我就及时表扬和鼓励，哪怕是擦一次黑板，倒一次垃圾，或及时交一次作业，或衣服穿得整齐一点，或脸上有一些微笑，我发现，每次表扬后他都很高兴，显得很满足的样子，每当看到他这个样子，我当然也很欣慰。

有了兴趣爱好，有了责任，有了目标，孩子自控力就会增强，快乐也会多起来，因此，我常常鼓励他多看课外书，多参加集体活动，多参加体育锻炼。为此，我专门到新华书店，挑了《鲁滨逊漂流记》、《活了100万次的猫》《市场街最后一站》等书送给他，让班上人缘最好且乒乓球打得最好的王佳伟和他交朋友，让他们的座位挨在一起，课外活动时，让王佳伟带上他一起练球。经过一段时间的鼓励和引导，我发现宋朝性格慢慢有了一些变化，学习兴趣慢慢提高了，做事也认真了许多，也知道谦让同学了，另外，我把班上的钥匙让他保管，孩子每天都能早早到校，按时打开教室门，我还在班上表揚他责任心强，关心集体。

我还告诉宋超，爷爷奶奶、爸爸妈妈都是爱你的，都是你的亲人，虽然爸爸妈妈离婚了，那是大人的事情，虽然他们不在一起生活了，但她们仍然是你的爸爸妈妈，她们仍然是爱你的，任然是关心你的，如果想他们了，可以给他们打电话，爷爷奶奶年龄大了，身体不太好，要多听他们的话他们，在家里要多帮爷爷奶奶做细一些力所能及的事情。在学习上也要努力，有什么困难，就向老师和同学请教，不要不好意思，老师和同学一定会帮助你的，孩子听后会心地点点头，笑一笑，显得很开心。

我知道，这个孩子的问题根源在于父母离异，长期父母陪伴，缺乏父爱和母爱，为此，我还分别和他父母联系，推心置腹地和他们交流离异家庭的孩子教育问题，让他们明白孩子是无辜的，孩子正在成长期，很渴望得到父母的关爱，让父母多关心孩子，经常给孩子打电话，多和孩子交流，多关心孩子的情感和心理变化，遇事要多表扬，多鼓励、多表扬，多站在孩子的角度想想，多用商量、讲道理的方式解决。少指责，更不能讽刺、挖苦或打骂。他过生日那天，他妈妈专从山阳赶来，买了水果、蛋糕等好吃的和同学一起给孩子过生日，他异常高兴，我趁机告诉他，和同学在一起就应该多交流，和睦相处，只要这样，你就会开心，同学也就会喜欢你，宋超一边看着我一边不停的点头，我从他闪亮的眼神里感受到了莫大的欣慰希望。

功夫不负有心人，经过一年多时间的坚持，宋超变了，真的变了，他不再像以前那样內向、易怒， 懂得了关心、帮助，懂得了宽容、谦让，懂得了和睦相处。他的父母也主动关心孩子了，经常主动和我打电话交流孩子的学习、生活情况，宋超性格也开朗了许多，每次见到老师和同学都能主动打招呼，也时常能看到他脸上的笑容了，我自己也有了一种成就感，感觉到了做一个老师的价值和幸福，从而更加坚定了“一名好老师，既是知识的传播者，更是爱的化身”的信念。

的确教育没有了情感，没有了爱，就不成教育。尊重、理解、关爱，是孩子基本的需要，对一个离异特殊家庭的孩子来说更为重要，没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的孩子。宋超同学由于家庭原因，心灵比一般的孩子脆弱，有着轻微自我封闭，他的行为有时虽然令人难以接受，但孩子内心是知道好歹的，只要我们付出真爱和真情，而不是简单的斥责和生硬的要求，如果那样只能催生孩子的逆反心理，把他们推向更加不健全人格的深渊。我们要用最大的爱心，去点亮学生的“心灯”，苏霍姆林斯基说过我们要：“用童心唤醒爱心，用爱心滋润童心！我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我我最大的幸福”。