通过激发兴趣增强学生学习主动性的探索

林琅 王慧敏

随着课程改革的深入开展，探寻行之有效的作文教学策略，激发学生学习兴趣，实现语文课堂教学高效化，成为一线教师在作文教学改革与探索过程中孜孜追求的目标。

据调查，由于社会、家庭或个人等问题，目前高中生群体普遍存在厌学情绪。这种情绪成为学生学习成长路上的大敌。对此，我的策略是通过激发兴趣增强学生学习主动性，在语文教学方面着重培养学生的听、说、读、写能力。其中，读、写能力尤显重要。要想读出趣味，悟出精彩，有赖于写作的推动。带着写作任务去阅读书籍，能够有效强化学生的主动性和能动性，进而提高读写质量。

一、 品读经典，增加积累

品读经典，感悟经典，十分重要。笔者在高一学生中开展“走进经典，传承文化”名著专题研讨活动，向学生推荐歌颂人类勤奋、善良、崇高人格等方面的读物，引导学生正确领会作品写作背景、人物形象、艺术特色等，领略经典名著的不朽魅力。教师要提供研究课题给学生参考，如《三国演义》中的关羽被后人视为“义”的化身，为“义”，华容道上他放走曹操；但也有人对关羽这种行为持批评态度，指责他置大局不顾，为“小义”而失“大义”，为个人声誉罔顾国家前途。你支持哪种看法呢？为什么？请结合作品简要分析。学生带着任务去阅读，并根据兴趣爱好自选角度进行研究，能够强化学生的阅读欲望，增加阅读积累，进而提高写作水平。

二、激发兴趣，事半功倍

作家莫言说，他愛听故事，然后才爱讲故事，在讲故事的过程中，加入自己的想象和创造。这给我们的启发是：语文教学能否先让学生复述故事？在复述的过程中，学生能够有效掌握文章的情节、脉络、结构，在这个基础上，再让学生将文章的开头和结尾进行合理的想象、创作。以鲁迅先生的作品《药》为例，小说的开头可以这样想象：华小栓为什么会生病？夏瑜为什么会被捕？小说的结尾则可以这样探索：华、夏两家在失去孩子之后怎样生活？中国革命在如此困境之下该如何重树信心？甚至可以设想将《药》的悲剧故事改写成大团圆结局。如此具有探究性甚至颠覆性的课堂，能够充分激发学生的想象力和创新力，而由兴趣引发的创作欲望和真情实感，对写作是大有帮助的。

三、读懂模式，学会运用

对议论文全篇“高分”写作模式的运用，包括“导入：认识问题（感受）”“合作探讨总结：分析问题（讨论）”“自主分析对比：总结问题（概括）”“自主实践操作：解决问题（转化）”“总结：结果反馈（修正）”五个步骤。一般来说，经过第五步之后，学生会发现作文中存在的又一新问题。此时，就可以采取同样的五个步骤，让作文进入一个良性循环之中，获得不断提升。经过文体的规范训练之后，学生们在议论文写作中出现的问题基本集中在核心论证段落的写作上，诸如“叙例变成记叙文式的叙述”“只有叙例，没有分析”“只有例子，没有观点”等。此时就需要文段的“模式”训练，给学生写作方面的思路指引。适用的做法是让学生深入分析高考高分作文的模式。

四、了解规律，有效记忆

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘进行了系统研究，发现了遗忘发展的规律，这对教育教学影响甚大。但在实际教学中，仅仅满足于对艾宾浩斯遗忘曲线规律的掌握是不够的，关键还要研究如何充分利用遗忘规律，减少“消极遗忘”，促进“积极遗忘”——遗忘掉那些烦恼的事情和无意义的信息，牢记那些最有价值的知识。要反思我们的古诗文背默、巩固拓展，是否遵循了人的遗忘规律；要让学生学会梳理知识框架，巧妙安排记忆时间进行有效巩固，将知识转化为能力，最大限度地发挥课堂所学内容的运用价值。

五、变客为主，记忆牢固

如果我们想要让被动的学生主动起来，可以用“选择法”，让他们获得成就感和荣耀感，让他们真正进入语文课堂。长久以来，让我头疼的是抓学生背名句名篇，后来，我想出了一个办法，找到班里最不愿意背书的学生，问他：“你选择背30道名句名篇复习题，还是20道？或10道？”他说：“背10道吧。”我趁热打铁：“那能不能明天到黑板上将这些题的答案写出来？”他说：“如果只有这10题的话，我还可以。”第二天的语文课，他在黑板前“故作姿态”地想来想去，将答案擦来改去，吊足了其他同学的胃口后，才写出完全正确的答案。当全班同学对他如此惊异的表现报以雷鸣般的掌声时，他如同一位刚获得奥斯卡大奖的明星一样，从讲台上仪态大方地走了下来，并高兴地与同学们握手。从此，他有了较大的学习欲望，只要我提出要求，他都会全力以赴地去完成。这说明，要让学生在学习方面化被动为主动，关键在于培养学习兴趣，激发学习动力，让他们获得学习成就感。

责任编辑 黄铭钊