聚众人之力，成合作之美——小学高段选学课文学生“合作式”设计学案

浙江省天台县坦头镇中心小学 余晓丽

选读课文能作为拓展性材料，其编排意图是让学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行一定程度上的自主阅读，并逐渐形成独立阅读能力。

“合作式”学习是在完成共同任务的过程中实现自我提升，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有效的小组合作可以聚众力，汇众智。然而，无目的的学习是无效的，只有明确了目的，学生才能根据需要，选择合作方式。要想使小组“合作式”学习的功能与作用得到最优化，课前“合作式”设计学案尤为重要。

人教版小语教材以专题组合成单元，选读课文与单元主题遥相呼应。利用这种“近水楼台”的现成资源，可以培养孩子的独立阅读能力。根据学情，学生以4人或6人自由组成研究小组，根据学生的需求，选择文案、QQ、微信、微博等多种形式，“合作式”设计学案，分配学习任务。

一、方案形式

1.“雅俗共赏”的文字式

就是用简洁的文字形式将活动设计的方案记录下来。

2.图文并茂的“海报式”

即将语言文字转化为图文结合的方式，根据需要调整图文的比例，此类形式不局限于笔头，可以新媒体的方式来呈现，如运用他们学习的PPT形式编辑，用交流软件QQ日志、微信朋友圈来记录保存，用微博发布平台来分享。

3.历历在目的表格式

这种形式罗列清晰，划分明确，一目了然，能迅速对应任务，快速比较异同点。

4.心智思维的导图式

思维导图是一种发散性的图形思维模式。它通过图文并重的技巧，把关系图以层级形式来表现，且只出现关键词，简单却高效。

二、方案设计

1.情感触发拓展型

将丰富的情感作为主线的选学课文，把自主阅读植根于背景文化以及个体的认知体系中，从而激发学生的情感共鸣，情感生成。根据单元学习目标选择对应的选学课文，组成研究小组，共同回顾运用同情感主题课文的学习方法，制定学案。

父母之爱、思乡之情……组成了一组组情感单元阅读主题，连接着孩子的精神世界与现实生活中有关的“触发点”。人教版五上第二组教材以“浓浓的乡情”编排这组教材，选文《斗笠》以该组课文为灯塔，设计学案：

（1）单元目标：

①朗读课文体会作者浓浓的思乡之情；

②通过对比领悟：情感相似，思乡方式、寄托对象却各有不同；

③品读感悟作者的语言，积累优美的语言。

（2）学案设计：

①《斗笠》表达怎样的感情？

②第二组与《斗笠》思乡方式、寄托对象有何不同？通过什么景或事来表达？小组分工，每人完成两篇的比较，最后汇总后交流汇报。

③朗读并积累《斗笠》中喜欢的小节，说明喜欢的理由。朗读个人赛：小组成员间赛读，小组赛：小组间赛读。

“合作式”学习针对学生的个体差异，把它作为一种积极的教育资源加以利用，形成交流与合作，组内差异，起到了取长补短的效果，尤其是学困生，更乐于接受同龄人的帮助。

2.作家作品拓展型

以作家或作品为主题的拓展阅读，通过作家的一些相关信息，如生平、经历、作品等，构建起一个由作家或作品为中心点的丰满而立体的系统。

人教版五下第五组“中国古典名著之旅”与六下第四组的“外国名著导读”，两组课文的编排意图一致——体验阅读乐趣，在整本书的阅读中感受栩栩如生的人物形象与跌宕起伏的故事情节。

五年级下册第五组的课文是采用“课文带名著”的方式进行编排的，由文本的学习，导入相关名著，包括名著的梗概、价值以及书中所塑造的人物形象和故事情节等。本组教材目的是为学生打开古典名著的大门，通过选学课文引导学生进行对比阅读，感悟作家多元的风格，《孔明智退司马懿》就创造了这样一个交流学习的平台。

“开放性”问题角度不一，才能汇众智。学生面对面对话，查资料，听介绍，读章节，由单篇走向长篇，从梗概、片段走进名著。

3.文体特点拓展型

文体即体裁，是文学作品的表现形式，如散文、诗歌、小说、寓言、说明文等。以文体特点为主题的拓展，让学生体会到文学形式的多样，提高对同体裁作品的阅读感悟和认识。

人教版五年级上册第三组《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》属于四篇风格迥异的说明文。本组课文的主题是“学习基本的说明方法，尝试运用说明的方法介绍事物”。选学课文第三篇《太空“清洁工”》这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，同时在大量阅读中感悟“基本的说明方法”。

4.表达方法拓展型

表达方法也称表达方式，是人们在用语言、艺术等形式来表达思想感情时所采取的方法和形式。不同的内容有不同的表达方式，有叙述、描写、抒情、渲染、对比等。

五下第四组教材主题是“感人至深的故事”，四篇课文在表达方法上各具特色，《一件运动衫》在表达方法上也同样有特点。

课文题目 表达特点 重点语句____感受______体会《再见了，亲______人》直接抒情＋叙事______抒情1、2、3自____然段 深情厚谊_______________………… …… _____________……《一件运动衫》 叙事抒情＋一波三折______对人物的描_____写 真诚与友谊

“合作式”学习将多边互助的教学理念融入其中，为每个学生创造了相对平等的空间，制造了更多共生共赢的机会。在组织“合作式”学习过程中，做好小组建设，完善小组分配，根据学生的个体差异，合理授予他们不同难度的任务，以确保学习任务的有效完成。教师还要在课前充分预设，根据课堂生成，利用课堂机智，进行有效引导与评价。

[1]蒋燕萍．选学课文“选什么”[J]．浙江教育科学，2015（2）．

[2]刘华娇．小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J]．小作家选刊，2016（36）．

[3]卓立子．“语文养成教育”单元选教选学课文策略浅探[J]．新课程研究，2016（6）．

[4]王俊英．小学语文教学中小组合作学习的探究[J]．读写算：教师版，2015（8）．