小康社会建设中体育的功能与定位

刘广

摘 要 体育作为中华民族伟大复兴的标志性事业，在实现中华民族体育强国梦，提高中华民族身体素质和健康水平中发挥着重要的作用。随着时代的进步和科技的发展，体育的功能和定位问题研究成为当前研究的热点问题。不少专家学者纷纷从不同的角度、不同领域对“体育与社会发展”问题进行了探析，但较少研究涉及到小康社会建设中体育的功能定位与实践逻辑研究。至此，本人欲从健康、智力、心理、社会、文化和教育等方面对体育进行其在小康社会建设中的功能定位，结合特定的时代背景和体育功能发展现状，分析小康社会建设中体育功能定位的影响因素，探析小康社会建设中中体育功能定位的实践逻辑。本研究采用文献分析法、专家访谈法和逻辑分析法等科学研究方法，以小康社会建设中体育功能定位与实践逻辑为主要研究对象。研究结果如下：体育具有强身健体、智力发展、心理健康、社会适应、陶冶情操和终身教育等功能，完善的体育体制、体育的功能与定位将有利于小康社会建设的顺利实现。

关键词 小康社会 体育的功能与定位

中图分类号：G80-05 文献标识码：A

体育作为中华民族伟大复兴的标志性事业，在实现中华民族体育强国梦，提高中华民族身体素质和健康水平中发挥着重要的作用。同样，体育作为人类特有的社会文化活动，其发展的出发点和落脚点是增进人民福祉。随着我国经济的快速发展以及居民生活水平的不断提高，如何满足人们日益增长的体育文化需求以及正确定位小康社会建设中体育功能是当前体育发展急需解决的问题，体育功能如下：

1强身健体功能

体育之所以能够在人类社会的历史长河中长盛不衰，究其原因在于其强身健体的功能深受人们的欢迎。随着我国经济的快速发展以及社会竞争的日益残酷，长期处在高强度、快节奏的工作、生活和学习压力下的国民健康水平出现明显下降趋势。与此同时，我国体育发展与经济片面追求GDP一样，也存在过于关注金牌的发展模式，忽视了群众体育和学校体育的发展，在一定程度上也制约着人的健康发展。没有全民健康，就没有全面小康。联合国世界卫生组织（WHO）提出：“健康不仅为疾病或羸弱之消除，而系体格、精神与社会之完全健康状态。”实现优先发展人民健康的战略目标，培养高素质的创新型科技人才，需要高度重视体育强身健体功能在小康社会建设中的定位。因此，体育的强身健体功能将在未来社会发展中受到前所未有的重视。

总之，小康社会建设中体育强身健体功能的定位对提高人民的身体素质，增强身体的免疫力，丰富人民的體育文化生活，促进人的全面发展发挥着重要作用。

2智力发展功能

人的大脑的发展是智力发展的基础，体育运动是一个听觉、视觉、平衡觉等多个感觉器官共同参与的过程，需要身体多个部位协调配合以及大脑的思考，进而活化、刺激大脑细胞，提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性，增加血流量，为大脑提供氧气和葡萄糖，使头脑清醒、精神焕发，保证大脑清醒和思维敏捷，提高人们的工作或学习效率。

智力是生物一般性的精神能力，指人认识、理解客观事物并通过知识、经验解决实际问题的能力，包括注意、观察、记忆、思维、想象、言语等能力。饮食、遗传、早期经验、社会实践和学校教育是智力发展的重要影响因素。其中体育活动又是早期经验和学校教育的重要组成部分。体育的智育功能主要体现在以下三个方面：第一，体育锻炼可以促进个体生长发育，为智力的开发奠定生物学基础。第二、体育锻炼促进大脑功能完善，有效提高神经系统调节能力。生物学研究表明，大脑功能的完善是智力发展的基础，体育锻炼开发人体观察、记忆、思维和判断能力，视觉、听觉、触觉及本体感觉等多种感官参与工作，各种信息通过神经元传输至脑神经，从而刺激起大脑产生思维活动，脑细胞活动性增强，大脑供氧增加，使头脑清晰、思维敏捷。第三，体育项目本身是一项创造性的智力活动，各种不同体育项目、体育动作可以起到智力开发、创造力培养的作用。丰富多彩的体育比赛可以激发个体产生战胜对手渴望，为取得比赛胜利必须采用各种创造性动作，从而使运动员想象、思维等多方面取得发展。

总之，小康社会建设中体育智力发展功能的定位对促进大脑的发育和改善神经系统的功能具有重要作用，有效提高人的智力发展水平。

3心理健康功能

第三届心理卫生大会将心理健康定义为：“在身体、智能和情感上能够保持与他人的心理不矛盾，并将个人的心境发展为最佳状态。”日本学者松田岩男认为：“心理健康是指人对内部环境具有安全感，对外部环境能以社会认可的形式适应的心理状态。在遇到困难和障碍时，心理不失调并且能够克服。”通过对较多概念分析发现，对心理健康的定义基本从功能、情绪、认知等几个方面进行，强调人的身心功能正常、愉悦的情绪状态和现实生活的主观接受及适应。王登峰老师认为心理健康需要具备：良好的心理适应能力、有理想有追求、自我接受能力和保持常新的心态。

体育运动离不开艰苦的训练，在训练中磨炼人的坚强意志品质，有助于提高人的忍耐力、毅力、坚韧性和耐久力，在艰苦训练中调节人的情绪，引导人们从郁闷、压抑、紧张、不安等不良情绪中解脱出来，以积极乐观的态度、饱满的精神对待生活、工作中的各种问题。体育竞赛作为体育运动必不可少的组成部分，对培养人的抗挫折能力和竞争与合作精神中发挥着重要的作用。体育赛事的举办必然出现成功与失败结果，对于失败的个人或群体而言是一种心理磨炼过程，也是一种抗挫折训练的过程。面对体育赛事中的失败，如何在失败中调适心理状态，总结失败经验是每位体育者必须面临的问题，科学合理的心理调适方式和积极乐观的抗挫折体验，为提高社会适应能力打下基础。

总之，小康社会建设中运动对人体心理健康有直接的促进作用，通过体育锻炼可以缓解压力、改善人际关系和疏通不良情绪而改善个体心理健康水平。

4社会适应功能

适应是指生物在其生存竞争中为与外界环境保持和谐而形成的一种现象，是生物在特殊生存压力下的适应变化。社会适应能力是指个体为在社会更好生存而进行的生理、心理以及行为上的各种适应性的改变，从而与社会达到一种和谐状态的执行适应能力。社会适应包括个体、情境和改变，是个体为与周围环境产生和谐关系而产生的生理、心理和行为的变化。它反映了个体在面对复杂多变的社会环境，及时调整自身的心理和行为以适应社会环境的能力。个体是社会适应过程的主体，情境是个体周围环境，也是个体社会需要的来源，改变是社会适应的中心环节，包括个体改变自身以适应情境和改变情境以满足自身需求。一般我们可以从社会交往能力、人际关系能力和处事能力三方面评价人的社会适应能力。

达尔文的“物竞天择，适者生存” 理论在当今激烈竞争的市场经济社会中仍具有一定的现实意义和理论价值。无论个人还是群体如果想立足于经济飞速发展、竞争异常激烈的社会，必须提高自身社会适应能力。合作作为体育的基本特征，其精髓是竞争。面对激烈的社会竞争，有研究标明，运动员或经常参加体育锻炼的人对社会生活有较强的适应性，在体育活动中，人们所掌握的各种运动技能有利于顺利完成各种生产、生活活动。

总之，小康社会建设中体育在培养人的社会适应能力方面，在未来发展中将发挥着举足轻重的作用。

5陶冶情操功能

体育之所以能够深受广大人民群众喜爱，是因为其所具有陶冶情操和休闲娱乐的功能。随着人们生活水平的不断提高和体育文化需求的日益增长，参加体育运动和欣赏体育比赛成为当今人们休闲娱乐的一种方式。体育比赛除了为人们呈现出精彩绝伦的运动比赛外，还为人们展现出运动员优雅的运动方式，带来形体美、精神美和运动形式美三美合一的审美体验。

观赏体育比赛的过程不仅是一种休闲享受的过程。在运动员的攻防进退的过程中感受体育所带来的竞争与合作，在比赛的成败得失中领会奋斗的艰辛和成功的喜悦，在激烈的比赛现场气氛中获取视听的享受，甚至带动人民群众积极参与到体育锻炼中来，实现由观众到锻炼者角色的转变，从而提高人们的生活质量，丰富人们的业余生活，贯彻落实全民健身发展战略。观赏体育比赛的过程还是一种审美体验的过程。体育所具有的美育的功能，可以为人们带来美的体验。无论体育活动本身，还是体育比赛举办的场所都对美有着独特的要求。其中大部分体育活动的举办都是在优美的场所中进行的，包括各种体育场馆的建筑和布置设计都体现了人们对美的追求。新时期人们对体育比赛的举办更加强调对绿色、创新、节能和环保的新理念，各个国家和地区开始注重体育场馆和体育休闲场所的建设，为人们提供优美的健身活动场所，美化环境，提高人们的审美能力，实现人与自然的和谐美的统一。

总之，小康社会建设中体育陶冶情操功能的定位，有助于培养人们形体美、动作美、心靈美，引导人们树立正确的审美观，提高其热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，在美的体验中陶冶情操，形成健康积极的休闲娱乐方式，达到修身养性、陶冶情操的目的。

6终身教育功能

终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和，包括学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育等各种形式的教育活动。随着教育的蓬勃发展，相关学者对终身教育概念内涵做了进一步的揭示，终身教育应当重视人适应工作和职业的需要，但并非将人定义为经济发展的工具；同时也应更加重视对个体发展个性、塑造人格的重要作用，使人的潜能和才干得以开发。终身教育由联合国教科文组织在1960年前后首次提出，迅速获得许多国际机构认可并力推，现已经演变成为一项长期发展的教育战略并在全世界范围内获得广泛认可，也逐渐成为很多国家教育改革的重要指导方针。

现如今，大多数国家开设体育课程，把体育作为教育的主要内容之一。体育已经成为人们社会生活的重要组成部分，其教育功能不仅局限于学校教育，而早已扩展到各阶层、各行业以及整个社会的教育。现代体育不仅仅追求增强人们的体质，更追求其终身教育的功能，培养人们养成终身从事体育锻炼的习惯。

学校体育是教育的重要组成部分，是通过体育动作、体育锻炼和比赛将人类的知识经验和行为规范传授给学生。教育是培养人的活动，它关注人的发展，促进人发展，是将个体社会化和社会个性化的活动，体育在教育活动中扮演者不可或缺的角色。其一、教育功能是体育的最本质功能。从原始社会体育出现至今，体育始终作为一种教育手段传承和发展，周朝时期“六艺”是我国古代比较完善的教育制度，其中包含着射、御两项体育教育项目；我国大教育家孔子不仅推行“六艺”，还带领弟子们从事游泳、登山等户外活动，促进身心健康发展的同时，实现教育的“育人”目的。其二、学校体育以人的全面发展为终极目标，同时是教育培养人的全面发展的重要手段。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“体育是学生精神生活重要组成部分之一。通过体育锻炼可以使学生获得充沛的精力及坚毅、 顽强、乐观等优秀的品质， 是使学生保持健康体魄的重要保障 ”。因此，强健的身体、充沛的体力是学生全面发展的前提和基础， 而这恰恰是体育的本质功能。

总之，随着科学技术的飞速发展，体育科技为体育的发展注入新的动力，体育功能也在不断发展与完善，特别是体育终身教育功能的定位对小康社会建设起到了推动作用。

因此，要始终坚持把满足广大人民群众日益增长的体育文化需求作为体育工作出发点和落脚点，这是我国体育社会主义性质的集中体现，是体育工作实践“三个代表”重要思想的集中体现，是贯彻落实“以人为本”科学发展观的集中体现，也是体育事业健康、快速发展的基本保证。正是从这个意义上，探讨人的全面发展中的体育功能定位与实践逻辑才更具理论及现实意义，也只有牢牢抓住人的全面发展这一主线，才能准确地进行体育功能定位和合理的实践逻辑。

参考文献

[1] 葛武，黄建国.体育的本质及阶段表现特征[J].武汉体育学院学报，2001，35（04）：26-27.

[2] 徐海朋.体育养生思想对心理健康促进作用的研究[D].北京：北京体育大学，2009.

[3] 高希生.浅析新时期的体育功能[J].体育文化导刊，2004（03）：12-13.